譚天春

小場地多班級(jí)教學(xué)，就是一部現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的生活劇，每個(gè)老師都在導(dǎo)演不同的劇情，但又在同一個(gè)畫面。

教學(xué)場地是學(xué)校教育的物質(zhì)保障，科學(xué)、合理地使用教學(xué)場地是一門學(xué)問。對于城市小學(xué)而言，利用好有限的運(yùn)動(dòng)場地，開展體育活動(dòng)，提升學(xué)生的身心健康水平，增進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展，更是一項(xiàng)值得研究的課題。“相對小班化”教學(xué)，即單位時(shí)間內(nèi)增加練習(xí)的次數(shù)，使人人都有充足的體育練習(xí)的時(shí)間，從而增強(qiáng)練習(xí)效果。有了小班化的教學(xué)體制以及小組教學(xué)制度的保證，才能克服班級(jí)多、人數(shù)多、場地小的局限，相對高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?；趯W(xué)情和場地現(xiàn)狀，我們體育組的老師嘗試采用相對小班化的教學(xué)策略，確保體育課的有效性。

在小場地中上好體育課，備場地首當(dāng)其沖，仔細(xì)研究操場的規(guī)劃，使之更合理地得到使用，不浪費(fèi)每一塊土地，這是體育組全體教師首先考慮的問題。以我校為例，每周體育課時(shí)達(dá)到了3節(jié)，6個(gè)班級(jí)同堂，300多人擠在不到2個(gè)籃球場大小的操場上體育課，這種情況短時(shí)間內(nèi)很難改變。為此，體育組全體教師集中備課，加強(qiáng)合作和交流，做到一課多備、多備幾課，避免在場地器材方面的沖突，一旦所使用場地被其他老師使用后可以輪換教學(xué)內(nèi)容。

比如，天氣炎熱時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)把有更多樹蔭的場地讓給低年級(jí)的班級(jí)；籃球?qū)菇虒W(xué)時(shí)，我們會(huì)把籃球場讓出來。體育活動(dòng)中，教師還應(yīng)了解其他班級(jí)的體育活動(dòng)情況，盡量使跑、跳、擲練習(xí)相互協(xié)調(diào)，以便適時(shí)調(diào)換場地。這樣，操場的每塊角落都被充分利用了，學(xué)生鍛煉的有效空間也增加了，從而增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的強(qiáng)度，對于提高練習(xí)效果也具有一定的作用。

體育課堂是由學(xué)生和老師以及運(yùn)動(dòng)場地共同組成的，只有老師與學(xué)生共同克服場地小的局限性，多在教學(xué)內(nèi)容和方法上做文章，并充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和運(yùn)動(dòng)的潛能，真正的小場地有效教學(xué)才能落到實(shí)處。其中有以下方法：定位法、模式法、輪換法、加量法、圖形法、順序法、多用法、游戲法、循環(huán)法、克服干擾等。

小場地體育教學(xué)，必須加強(qiáng)學(xué)生安全教育，增強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。學(xué)生的雜亂奔跑，無控制的“放羊”式教學(xué)秩序亂，效果差，還會(huì)給學(xué)生帶來安全隱患。針對該情況，教師之間可以進(jìn)行協(xié)調(diào)，合理錯(cuò)開。慢跑和徒手操所花的時(shí)間差不多，如果有別的班級(jí)安排慢跑，其他班級(jí)則可安排做徒手操，活動(dòng)關(guān)節(jié)。另外還可以利用熱身跑的路障、籃球場邊界線、跑道的分道等，提醒學(xué)生的活動(dòng)場域，要反復(fù)提示活動(dòng)范圍，用規(guī)則約束學(xué)生越界行為。這樣錯(cuò)開之后，教學(xué)效果會(huì)改善很多，且安全性得到了保障。體育課給予學(xué)生的是健康的身心，應(yīng)盡量排除意外傷害。小場地多班級(jí)教學(xué)，就是一部現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中的生活劇，每個(gè)老師都在導(dǎo)演不同的劇情，但又在同一個(gè)畫面。老師們在課中可以相互學(xué)習(xí)，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間學(xué)生也在比賽，老師們暗暗使勁，比比誰的課更精彩。

“相對小班化”是上好小場地體育課的有效教學(xué)策略。小場地體育教學(xué)，沒有固定的教學(xué)器材，卻備有多樣的教學(xué)內(nèi)容。上好每節(jié)課，我們不在乎場地大小，關(guān)鍵是我們的職業(yè)精神和專業(yè)追求，而學(xué)生的身心健康和技能發(fā)展取決于我們體育教師是否有“備”而來。