張磊

“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。”生活就是生命所有的日?；顒雍徒洑v的總和，充滿著喜悅和悲傷，自信和激情，更面臨著極大的壓力和挑戰(zhàn)。

不是每個老師都能成為教育家，但是每個老師都可能成為生活家。無論是杜威的教育即生活，還是陶行知的生活即教育，都在強調生活與教育的密切關聯(lián)。教育從生活中來，必將回歸生活中去。你怎樣過生活，就怎樣做教育。教師的生活狀態(tài)，影響著學生的生活狀態(tài)。

何為生活家？不同的人有不同的理解。有人認為，凡傾心于生活情趣，對生活有所頓悟、執(zhí)念、深諳為人處世之道的明智之人，便是生活家。有人認為，能夠平衡工作與生活的關系，把工作當成生活的一部分，努力追求創(chuàng)新突破，能夠品味生活、享受生活的人，就是生活家……

在教育大環(huán)境之下，由于收入不高、工作壓力大、行政干預多、道德要求高、師生關系緊張等現(xiàn)實原因，教師容易陷入職業(yè)倦怠、程式化生存、焦慮苦悶的泥沼，要過一種從容、優(yōu)雅、幸福的教育生活并不容易。倡導教師成為生活家，其實是倡導一種教育本真狀態(tài)的回歸。當教師既能在日常生活中用心玩味、體悟、反省，不斷地進行著自我的教育和自我的完善，又能將整個的生活與生命自然融入教育生活之中，帶著發(fā)自內心深處的愛去品味閑思、發(fā)現(xiàn)美好、創(chuàng)造樂趣之時，一切都將變得不同起來。

本期專題，我們邀請了專家學者、名校校長、教研員、一線教師等從各自對教育生活的體驗出發(fā)，講述其對生活家的思考和故事。希望為廣大教育工作者展現(xiàn)生活的多重可能性，繼而幫助大家領悟生活的意義，找到屬于自己的生活方式。