在評(píng)價(jià)制度和管理制度不變的情況下，改革學(xué)制基本上是換湯不換藥的折騰，會(huì)被功利教育和應(yīng)試教育消解所有積極的改革價(jià)值。

——7月13日，一場(chǎng)由民間教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)起的學(xué)制改革研討會(huì)再次引發(fā)對(duì)作家莫言在今年兩會(huì)提出的“縮短基礎(chǔ)教育學(xué)制”的討論。教育專家熊丙奇指出，在招考分離方面沒有實(shí)質(zhì)性突破前，學(xué)制不管是12年還是10年，仍是應(yīng)試。

如果類似的有毒塑膠跑道還在校園里大行其道，無論給人們帶來的外在感覺怎樣光鮮亮麗，那都是對(duì)教育的破壞，對(duì)孩子的傷害。

——近期校園“毒跑道”事件頻發(fā)，四川省閬中市教科局局長(zhǎng)湯勇在《中國(guó)教育報(bào)》的一篇評(píng)論中指出，必須本著對(duì)孩子健康與成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，從資格準(zhǔn)入、材質(zhì)選擇、嚴(yán)格招標(biāo)、信息公開、加強(qiáng)監(jiān)督等環(huán)節(jié)入手，層層把關(guān)。

找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)與前行的方向，做自己人生的“工匠”

——化用熱播電視劇《歡樂頌》，武漢大學(xué)校長(zhǎng)李曉紅畢業(yè)典禮上如此勉勵(lì)學(xué)生。

魏勇：上課要給學(xué)生開“腦洞”

魏勇是北京市十一學(xué)校的歷史老師，曾經(jīng)在重慶任教七年，擁有特級(jí)教師頭銜，但他更在意的是在自己的“一厘米主權(quán)”之內(nèi)，通過歷史教育培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。從站上講臺(tái)第一天開始，他就采取了一種“精神分裂教學(xué)法”：正常的思考和課堂討論要用一種理性的思維方式；應(yīng)試的時(shí)候要用另外一種應(yīng)試的思維方式。然而一封學(xué)生的“控訴”信讓他徹底放棄了十年來的妥協(xié)，他開始在課上讓學(xué)生“腦洞大開”。例如講到美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，他會(huì)呈現(xiàn)英美雙方的立場(chǎng)，美國(guó)的紀(jì)錄片《美國(guó)：我們的故事》講美國(guó)獨(dú)立多么正義以及BBC的紀(jì)錄片講這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是叛亂?！白寣W(xué)生得到一個(gè)新的信息時(shí)不輕易下定論，在事實(shí)不全面的情況下懸置判斷，學(xué)會(huì)尋找全面對(duì)稱的信息，能做到觀點(diǎn)之前有事實(shí)、觀點(diǎn)與觀點(diǎn)之間有邏輯?！?/p>

郝金倫：因教學(xué)改革被叫停而辭職的教育局長(zhǎng)

7月，一篇題目為《涿鹿縣郝局長(zhǎng)激情辭職講話》的文章在當(dāng)?shù)卣搲瘡V為流傳，辭職的主角是河北省涿鹿縣教科局局長(zhǎng)郝金倫。郝金倫在“辭職講話”中稱，因縣委叫停全縣教學(xué)改革，恢復(fù)傳統(tǒng)課堂，他決定“不去領(lǐng)導(dǎo)這項(xiàng)工作”。2014年郝金倫引進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)模式，該模式包括四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運(yùn)用拓展。他認(rèn)為這將徹底改變一直以來呆板、乏味、低效的填鴨式課堂教學(xué)模式。但這次教改并未得到所有家長(zhǎng)的認(rèn)可，甚至遭到部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈反對(duì)。