張金花

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)生活化、課堂教學(xué)生活化幾種說法的基礎(chǔ)上提出來的。這里所說的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，只是針對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象提出的，并不是全盤否定傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)元素思維

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

一是使數(shù)學(xué)更貼近生活，更加實(shí)用。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以以小學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為切入點(diǎn)。這樣不僅能吸引學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能方便小學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活的優(yōu)勢就在于，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提高了學(xué)生解決實(shí)際生活數(shù)學(xué)問題的能力。

二是加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成。我們都知道，在實(shí)際生活中，我們會經(jīng)常用到數(shù)學(xué)計(jì)算，比如，買東西要算錢，上學(xué)要計(jì)算好時間等等。這種數(shù)學(xué)運(yùn)算在實(shí)際生活中我們經(jīng)常會碰到，由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化有其非常重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識到與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的生活實(shí)際，而且更有利于他們新型思維模式的形成。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1. 用簡單的生活元素代替復(fù)雜知識。對小學(xué)生而言，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有很多知識點(diǎn)是小學(xué)生難以迅速吸收和了解的，為此教師要用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，將復(fù)雜問題簡單化，使學(xué)生能快速地掌握相關(guān)知識。相對于其他科目來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化氣息濃，能利用簡單的生活元素轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，在很大程度上減弱了知識的復(fù)雜性，便于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該項(xiàng)教學(xué)措施可從以下幾項(xiàng)工作出發(fā)。第一，教師應(yīng)積極搜集生活中的各種素材，且這些素材是學(xué)生經(jīng)?？吹絽s沒有引起注意的。例如，在小學(xué)中，很多學(xué)生都無法快速掌握小時、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換。此時，教師應(yīng)通過生活中的景物來進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將樹葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時，推理得到：60 片樹葉=1 顆小草，60 顆小草=1 朵花。這種簡單的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)生而言是很容易學(xué)習(xí)的。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)中，并不是所有的復(fù)雜知識都能運(yùn)用生活元素來轉(zhuǎn)變， 教師應(yīng)考慮到知識的運(yùn)用以及與后續(xù)教學(xué)的聯(lián)系， 不應(yīng)從單一的角度出發(fā)，應(yīng)從大局的角度來考慮。

2. 從學(xué)生的思維模式出發(fā)。新課程背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將學(xué)生作為主體，教師處于輔助地位，因此，我們必須摒棄復(fù)雜的教學(xué)手段和方法。從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，有助于更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并且能夠進(jìn)一步減少教學(xué)中的沖突與矛盾。第一， 目前的小學(xué)生思維并不簡單，他們想到的內(nèi)容比較多元化，這其實(shí)在很大程度上為生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了路徑，教師可以通過小學(xué)生思維的多元化，融入不同的生活元素，以此來實(shí)現(xiàn)較高水準(zhǔn)的教學(xué)。第二，從學(xué)生的思維模式出發(fā)，能夠切實(shí)地了解到學(xué)習(xí)過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一件容易的事情，且要長期地堅(jiān)持，才能讓學(xué)生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對學(xué)生思維進(jìn)行研究，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，尤其是一些特殊的想法，應(yīng)引教師起足夠的重視。要利用學(xué)生的思維，對其開展有效的生活化教學(xué)，從而提高教學(xué)成果。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是重點(diǎn)的教育工作，也關(guān)系到小學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)。日后，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化方法，完成更多的知識傳授。

3. 改變傳統(tǒng)授課方式，建立新型課堂。傳統(tǒng)的授課方式是教師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽、做筆記，這樣不但教師會感到疲憊，而且學(xué)生也會覺得索然無味。在新課程改革的大潮中，完全可以采用一種新型的教學(xué)模式，這樣既節(jié)約了教師的勞動力，又讓學(xué)生掌握了知識，何樂而不為呢？比如說，教師通過搜集整理資料，將所要講授的知識融合在故事中，而授課的開始就是以一個引人入勝的小故事為開端，然后讓學(xué)生自己去思考和討論其中蘊(yùn)含的道理，這樣就能讓學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，最終將所學(xué)知識牢牢掌握。教師講授知識的授課方式倒不如轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣的課堂，興趣是最好的老師，假如學(xué)生對其感興趣，那么即使教師不進(jìn)行講授，學(xué)生還是會自己對其進(jìn)行研究，到時教師再加以指導(dǎo)，這樣不僅節(jié)省了教師的時間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，是新課程改革最終要實(shí)現(xiàn)的目的，也是我國教育事業(yè)最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4. 教師要盡量運(yùn)用實(shí)際問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要將貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題引入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說可以從定理、公式、定律方面進(jìn)入學(xué)生生活的實(shí)際例子中去。例如，在學(xué)習(xí)“任意角”的概念時，教師可結(jié)合實(shí)際提出這樣的問題：體操運(yùn)動員在單杠上做大回環(huán)動作時，身體繞單杠旋轉(zhuǎn)一周、兩周形成的角是多大的角？其實(shí)這都是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中具體涉及的例子，如此就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識，而且還能直觀地理解任意角的定義，并意識到學(xué)習(xí)這個內(nèi)容的重要性。

三、 結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對小學(xué)生的重要意義，不僅能加速推進(jìn)小學(xué)生新型思維模式的形成，而且使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。教師在數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)過程中，不僅把復(fù)雜的知識用簡單的生活元素來替代，還要以小學(xué)生的思維模式作為出發(fā)點(diǎn)，并加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。只有這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正地向生活化靠近，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及生活中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力都得到提升。