李盛輝+孟迎軍

[摘 要]獨立學院設立之初的辦學定位就是為培養(yǎng)應用型人才，在教育部、發(fā)改委和財政部在關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中，也明確指出試點高校包含獨立學院。學校教學與企業(yè)需求之間存在“最后一公里”問題，造成了“企業(yè)招聘難，學生就業(yè)難”的矛盾現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在工科專業(yè)中尤為突出。在獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)模式上，應依據(jù)企業(yè)需求，進行深入合作，積極構建企業(yè)與學校橋梁，將能有效地解決這個矛盾現(xiàn)象。

[關鍵詞]獨立學院；應用型本科；企業(yè)定制；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0047-02

一、獨立學院應用型工科人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)教育部、發(fā)改委和財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，將高等教育結構調整作為“十三五”高等教育改革的主要任務，明確試點范圍包括獨立學院，同時獨立學院設立之初的辦學定位就為培養(yǎng)應用型人才，應為轉型發(fā)展的重要力量。[1] [2] [3]

對于應用型本科的定位與發(fā)展問題，國內許多知名學者專家進行了深入研究，提出了很多有價值的理論，并進行了相關的改革與實踐。[4] [5] [6]

由于經濟發(fā)展與產業(yè)結構升級，特別是在電子、信息、工業(yè)等領域，我國的產業(yè)領軍人才、高層次技術專家和高技能人才嚴重匱乏。企業(yè)急需相關技能的人才，出現(xiàn)企業(yè)招聘難的情況，但與此同時，有大量本科畢業(yè)生無法順利就業(yè)。這是人才培養(yǎng)結構與社會需求存在脫節(jié)。這個情況在工科專業(yè)中尤為突出，學校教學與企業(yè)需求之間存在“最后一公里”問題。獨立學院由于起步基礎較弱，發(fā)展時間較晚，上述問題更為突出。

如何構建企業(yè)與學校橋梁，根據(jù)企業(yè)需求定制相關專業(yè)教學與實習實訓，進行獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)的深度合作，探索有效的模式具有重要的研究意義和價值。

二、根據(jù)企業(yè)定制需求優(yōu)化獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)方案

原來獨立學院的專業(yè)課程設置存在培養(yǎng)目標和應用背景較模糊的問題，不符合應用型人才培養(yǎng)的目的。研究將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎模塊和企業(yè)定制模塊。專業(yè)基礎模塊，根據(jù)國家對專業(yè)的基本要求進行設置，保持相對穩(wěn)定；企業(yè)定制模塊，由企業(yè)根據(jù)產業(yè)和市場需求，負責本模塊專業(yè)課程的制定，突出企業(yè)定制化特色，該模塊根據(jù)企業(yè)需求進行更新，同時聘請合作企業(yè)的工程師進行授課。

獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)方案將由校企聯(lián)合制定，企業(yè)根據(jù)產業(yè)發(fā)展和市場需求，實質性地參與專業(yè)課程的培養(yǎng)方案。通過定制化人才培養(yǎng)模式，提高學生就業(yè)質量，其內容如下。

1.研究優(yōu)化專業(yè)課程內容，體現(xiàn)企業(yè)定制化需求，符合社會需要。解決專業(yè)課內容與社會需要不一致，并導致對口專業(yè)就業(yè)率低的情況。

2.研究培養(yǎng)計劃的學時與“學期分段，跨段組合”的時間安排。加大企業(yè)需求的實訓實習內容比重，調整學期時間安排，提高實訓實習的質量。

通過“學期分段，跨段組合”方式，改變傳統(tǒng)的學期時間安排，跨學期（段）進行企業(yè)定制需要的實訓實習，突出實訓實習內容，學生也可用跨學期之間的假期繼續(xù)企業(yè)實習。如表1所示，第一學期加入新生基本工程實踐能力訓練。將四學期與第五學期一階段組合成專業(yè)基礎模塊及其綜合實訓。第五學期二階段進行企業(yè)定制模塊學習。第五學期三階段和第六學期一階段組合，進行第一期企業(yè)學習實習。第六學期二階段進行企業(yè)定制模塊學習。第六學期三階段和第七學期一階段組合，進行第二期企業(yè)學習實習，第七學期二階段采用彈性學習時間制度，學生在工作日到合作企業(yè)進行實踐教學與實習，周末學習實踐相關的理論。第八學期進行合作企業(yè)定制的需求崗位實習，并在校企聯(lián)合指導下完成畢業(yè)設計。

3.研究多元化的應用型人才考核體系。從較為單一的筆試成績，調整為企業(yè)項目過程考核、工程師認證和企業(yè)實踐表現(xiàn)等多元化考核方式。對實踐應用類與企業(yè)定制課程，制定企業(yè)項目過程考核、工程師認證和企業(yè)實踐等多元化的考核體系。

三、校企深入合作建立實踐實訓和實習基地

學生的工程實踐能力是工科應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)具備技術和設備優(yōu)勢，但在培訓教學師資和教學資源上欠缺條件，而這方面恰是學校的優(yōu)勢，故通過校企深度合作建設大學實踐、實訓和實習基地將會大大提高應用型人才的培養(yǎng)質量。

由于企業(yè)是盈利性質的，原本流于形式的企業(yè)生產實習，對企業(yè)缺乏吸引力。而通過定制化人才培養(yǎng)方式，能讓企業(yè)獲取發(fā)展有用的人才資源，實現(xiàn)雙贏的校企局面。為在廣度上充分滿足高年級和低年級的實踐教學要求，采用低年級在校內的校企合作的實踐實訓基地進行，高年級在合作企業(yè)的實際工作環(huán)境進行實習。

采用組織學生參與各類科技實踐競賽，作為推動獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)質量的一種方法。通過參與科技實踐類競賽來提高學生的應用實踐和團隊協(xié)作能力，并有效檢驗實踐類教學的成果。

工科應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是提高學生的工程實踐能力。如何與企業(yè)深入合作，切實發(fā)揮實踐、實訓和實習基地的作用，將直接關系到應用型人才質量的提高，其內容如下。

1.研究建立校企合作的校外實習基地。根據(jù)企業(yè)定制需要，依托企業(yè)設備和技術優(yōu)勢，建立校外實習基地，將有效提高學生的應用實踐能力。

2.研究建立校企合作的校內實訓實踐基地?？紤]企業(yè)無法滿足所有年級的實踐教學要求，校企合作建立校內實訓實踐基地將能從廣度上滿足低年級階段學生的實踐需求。

3.研究科技實踐類競賽對獨立學院工科應用型人才培養(yǎng)的推動模式。由于獨立學院發(fā)展起步較晚，科研對大學生創(chuàng)新實踐的推動作用有限，結合實際，應通過讓學生參與科技實踐類競賽來提高學生的應用實踐能力。

四、建立獨立學院師資“引進來，走出去”模式，提高教師企業(yè)項目實踐經驗

根據(jù)企業(yè)定制需要，培養(yǎng)工科應用型人才，這對師資提出了更高要求。教師直接決定應用型人才培養(yǎng)的質量，讓學生走進企業(yè)，必須讓教師先熟悉企業(yè)，參與企業(yè)實際項目。

通過“教師去企業(yè)，工程師進課堂”的方式，使工程師融入教學，教師融入產業(yè)，熟悉專業(yè)應用發(fā)展方向，推動產學研結合，讓教師在校內指導學生課程學習，在企業(yè)指導學生實際項目開發(fā)。

培養(yǎng)符合需要的應用型工科人才，必須有相適應的師資隊伍，這對師資提出了更高的要求。研究建立一種“引進來，走出去”的模式，讓企業(yè)工程師充分融入教學團隊，承擔企業(yè)定制模組的教學，在授課方式與內容上可以突破傳統(tǒng)模式。采用在每學年（包括暑假時間）設定專門的“企業(yè)科研實踐時間”，讓教師進入相關企業(yè)學習科研和工作，并記入工作考核；讓教師融入企業(yè)，熟悉產業(yè)應用發(fā)展方向，推動產學研結合；讓教師既能指導學生學習，又能指導學生應用開發(fā)。

五、結語

通過校企之間的深入合作，根據(jù)企業(yè)的定制需求在課程制定、實踐實訓基地建設、課程時間安排和師資引進等方面，提高獨立學院工科人才培養(yǎng)質量，能有效解決企業(yè)與學校的“最后一公里”問題，緩解“企業(yè)招聘難，學生就業(yè)難”的這個矛盾現(xiàn)象。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許為民.論獨立學院的三個定位[J].中國高教研究，2006（8）：44-47.

[2] 鄧傳德，孫超，李進才.關于獨立學院人才培養(yǎng)目標定位的探討[J].中國高教研究，2008（4）：86-87.

[3] 袁劍波.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].高等工程教育研究，2011（2）：118-123.

[4] 潘懋元.什么是應用型本科[J].高教探索，2010（1）：10-11.

[5] 潘懋元，車如山.略論應用型本科院校的定位[J].高等教育研究，2009（5）：35-38.

[6] 陳小虎.新型應用型本科院校發(fā)展定位、使命、路徑和方法選擇[J].中國大學教學，2014（3）：33-40.

[責任編輯：陳 明]