楊玉

[摘 要]情感是挖掘潛能的內(nèi)在動力，是塑造靈魂的潤滑劑，思想品德課離不開情感的教育。在小學(xué)思品課教學(xué)中，教師要重視情感教學(xué)，以情激情、以情動人、以情載理、以情啟思，多方位體驗(yàn)情感，促使品德內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)思想品德課 情感教學(xué) 情感體驗(yàn)

[中圖分類號] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-045

綜觀小學(xué)思想品德課現(xiàn)狀，常常會看到這樣的現(xiàn)象：教師課堂上滔滔不絕，板書詳略得當(dāng)，講解重點(diǎn)突出，然而學(xué)生不是從頭到尾忙于記筆記，就是聽得昏昏欲睡，究其主要原因是情感的缺失，從而導(dǎo)致課堂缺乏應(yīng)有的生命活力。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)選有效策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生多方位體驗(yàn)情感，從而促使品德內(nèi)化和能力的提升。

一、挖掘教材真情，以情動人，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

小學(xué)思品教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，在課堂教學(xué)中，教師要深入鉆研教材，善于挖掘和利用教學(xué)中的顯性和隱性情感因素，以情動人，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感，并由感及悟，讓學(xué)生真正受到情感的熏陶，獲得思維的啟迪。

例如，教學(xué)蘇教版五年級下《父母的難處》時，我首先讓學(xué)生欣賞歌曲《懂你》，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。然后出示相關(guān)話題，讓學(xué)生自由選擇，真情流露，講述生活中父母關(guān)心、疼愛自己的故事：①在我生病時……②在我被雨淋濕時……③在我夏天熱得睡不著時……④在我遇到挫折困難時……最后，施美悟行，激真情悟真情。讓學(xué)生談?wù)勛约耗転楦改缸瞿男┝λ芗暗氖拢x懂父母的心、理解父母的愛，更深入地了解父母的難處，學(xué)會分擔(dān)、學(xué)會感恩。

二、尊重個體感悟，以情載理，喚醒學(xué)生理性沉思

學(xué)生作為獨(dú)立個體，有著自己獨(dú)特的思考、感悟、看法、見解，教師不應(yīng)以自己的分析理解去代替學(xué)生的分析理解，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體感悟，注意因勢利導(dǎo)，激情導(dǎo)行，鼓勵學(xué)生有所思、所感、所悟，引導(dǎo)學(xué)生辨析討論、合作交流，積極大膽發(fā)表自己真實(shí)看法，從而喚醒學(xué)生理性沉思，升華學(xué)生情感，達(dá)到“以情促明理，情通則理達(dá)”的目的。

譬如，教學(xué)《面對欺負(fù)和威脅》時，我首先設(shè)計(jì)“實(shí)話實(shí)說”環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生思考：你給別人起過綽號嗎？你喊過別人的綽號嗎？你被別個喊過綽號嗎？當(dāng)別人給你起綽號和叫你綽號的時候，你有什么感受？你覺得起綽號的行為對嗎？然后情景再現(xiàn)，模擬表演：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有些同學(xué)愛做小霸王，以欺負(fù)他人為樂，比如：霸占同學(xué)玩具，乘人不備拉女生辮子、取笑威脅同學(xué)、上下樓梯和低年級小朋友搶道、上體育課時有意踩別人鞋跟等……接著，引導(dǎo)學(xué)生對照反思，討論交流，大膽表達(dá)：通過上面的演說，你懂得了什么道理？面對欺負(fù)和威脅時，我們應(yīng)該怎么做？從而讓學(xué)生真正做到情通理達(dá)、知行統(tǒng)一。

三、創(chuàng)新活動形式，情知互動，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，往往有助于調(diào)動學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)思品課教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)角色扮演、實(shí)踐操作、辨析討論、游戲比賽等新穎有趣、豐富多樣的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思維、合作探究，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受快樂、碰撞思維、深化理解、增長才干，促進(jìn)發(fā)展。

比如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級下《我的勞動感受》時，教師可以當(dāng)堂讓學(xué)生釘紐扣、剝花生、擦玻璃、拖地等，通過親身實(shí)踐體驗(yàn)活動，讓學(xué)生“零間隔”、真真切切地體驗(yàn)勞動的歷程，感受勞動的苦與樂，從而激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。教學(xué)蘇教版思品四年級下《想想他們的難處》時，可以開展角色扮演活動，讓學(xué)生用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛尋找東西、或單手系紅領(lǐng)巾，或單腿走路，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感受殘疾人生活的不易和困難，學(xué)會尊重、關(guān)愛、幫助殘疾人，從而深化學(xué)生道德認(rèn)識，促進(jìn)知行統(tǒng)一。再如，教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》時，可以開展環(huán)保寄語征集活動、組織環(huán)保知識搶答賽、“變廢為寶”作品創(chuàng)意大賽；舉辦“保護(hù)環(huán)境、愛我家園”演講、繪畫、征文比賽等，從而加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保養(yǎng)成教育，提升學(xué)生的環(huán)保意識。

總之，在小學(xué)思想品德課情感教學(xué)中，教師要注意挖掘教材真情，以情動人，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感；尊重學(xué)生個性感悟，以情載理，喚醒學(xué)生理性沉思；創(chuàng)新活動形式，情知互動，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，激活道德潛能，從而讓課堂彰顯出生命的張力和活力。

（特約編輯 左 蕓）