張晶麗

[摘 要]在音樂教學過程中，教師要重視對學生進行人文教育，探究在音樂教育中滲透人文精神的有效策略，潛移默化，因勢利導，以春風化雨般的方式感染學生，為學生的日后發(fā)展奠基。

[關鍵詞]音樂教育 人文精神 滲透 感悟 熏陶 沉浸

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）27-059

新課程改革要求音樂課程將知識技能的學習與人文精神的培養(yǎng)有機結合在一起，而當前的音樂課程存在著較多的教學問題，如教師過多地關注學生能否學會唱歌曲、你一句我一句跟唱的填鴨式教學等，忽視了歌曲本身蘊含的人文內涵。這種教學方式明顯不符合新課改的基本要求，很大程度上忽視了學生人文精神的培養(yǎng)。作為音樂教師，該如何改變現(xiàn)狀，對學生進行人文教育呢？下面，筆者根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，談談在音樂教育中滲透人文精神的策略。

一、熏陶——教師用愛感染學生

教師是學生的引路人，要想培養(yǎng)學生的人文精神，教師自身就得具備扎實的人文素養(yǎng)，用愛滋潤學生的心田，使學生感受到教師對自己的呵護。朱永新教授明確指出：“從本質角度而言，教育旨在培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度。你的心中沒有陽光，你的教育就沒有絲毫成效?！钡拇_，積極、有愛的教師，他的課堂也必然是積極向上、充滿活力的。另外，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生更喜歡具有人文內涵的音樂課堂，因為這樣的課堂能給學生帶來美的享受，使學生對藝術的感悟更為深刻，情感更豐富。

很多教師在上第一節(jié)課時就會向學生強調課堂紀律，認為只有給學生一顆定心丸，之后的課堂教學就能夠順利進行，但是這樣的做法無疑會增加學生的畏難情緒，難以激發(fā)他們的學習興趣。所以，教師要采用靈活有效的教學方式，用音樂語言與學生打招呼，構建和諧的師生關系，于無形中加強了課堂的紀律。

例如，我在上第一節(jié)課時，將《兩只老虎》的童謠進行改編，變成《我的名字》，對學生唱道：“同學們好，同學們好，大家好，大家好，歡迎你們來這，和我一起上課，歡迎你，歡迎你?！边@樣的導入方式充滿趣味性，一下子就拉近了與學生的距離，使學生感受到音樂的魅力。實踐證明，教師以愛心澆灌學生，用寬容對待學生，必然會感動學生，使音樂課堂閃現(xiàn)出美麗的人文精神火花。

二、沉浸——創(chuàng)建課堂人文環(huán)境

營造和諧的課堂是培養(yǎng)學生人文精神的重要前提。教師不僅要與學生構建民主的師生關系，還要努力挖掘課本中隱含的人文教育因素，引導學生沉浸其中，并從中得到啟發(fā)。在這樣的教學氛圍中，學生的生命意識被喚醒，促使他們從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，成為真正學習的探索者與實踐者。

從目前來看，音樂教材中每個單元的內容都是圍繞一個主題安排的，比如“可愛的小動物”“童年趣味”等，教師就要根據(jù)相關的主題為學生營造和諧的人文環(huán)境，讓學生進行愉快地學習。例如，我在教學《火車開了》這一課內容時，為學生設計了坐火車去全國各地旅游的情境。首先為學生介紹祖國河山的美麗風光，激發(fā)學生的興趣，然后在情境展開過程中適當穿插節(jié)奏訓練、改編歌詞等環(huán)節(jié)。這樣的教學方式具有一定的滲透性，使學生在潛移默化中不僅掌握了音樂知識與技能，情感得到了熏陶，而且教學效果大幅度提升。另外，教師還要恰當?shù)剡\用多媒體的優(yōu)勢進行教學，使學生獲得更深刻的人文感受。

三、感悟——寓人文性于音樂活動中

俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”僅僅從表面上將知識傳授給學生，學生的主體性被忽視了，教育的真諦也就得不到體現(xiàn)。要想培養(yǎng)學生的人文精神，教師在音樂教學中就要運用潛移默化的教學方式，讓他們通過感悟形成人文精神。

例如，我在教學《可愛的動物》這一課內容時，先引導學生通過唱歌來尋找小綿羊，找到小綿羊之后再一起歡樂地合唱。從學生的表情和歌聲中，可以看出他們已經(jīng)將小綿羊看是自己的好朋友。接著，我引導學生將其他動物從森林中找出來，并提問他們：“如果你找不到動物朋友，你會怎么辦呢？”“如果有人想傷害你的動物朋友，你會怎么做呢？”在激烈的討論中，學生提出了“人與自然要和睦相處”這樣的人文知識。很顯然，這個人文主題不是教師告訴學生的，而是學生自己感悟得到的，使教學效果得到了提升。

在新課改背景下，在音樂課堂教學中培養(yǎng)學生的人文精神至關重要。教師要靈活應用教學方法，將知識技能的學習與人文精神的培養(yǎng)有機結合在一起，潛移默化，因勢利導，以春風化雨般的方式感染學生，為學生的日后發(fā)展奠基。

（特約編輯 木 清）