陳春勉

【摘要】隨著社區(qū)老年群體不斷擴(kuò)大，社區(qū)老年教育成為老年教育最主要的形式。課程建設(shè)是社區(qū)老年教育最基本的工作，但目前社區(qū)老年教育課程建設(shè)還處于起步階段，存在著師資力量不強(qiáng)、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)性失調(diào)、課程資源匱乏、教學(xué)方法與手段落后、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題。文章從課程及課程建設(shè)的相關(guān)理論出發(fā)，探討社區(qū)老年教育課程建設(shè)原則，并針對(duì)社區(qū)老年教育課程建設(shè)中存在的問題及成因，提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)老年教育；課程建設(shè)；現(xiàn)狀分析；對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G777【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）09006904

一、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的內(nèi)涵

（一）社區(qū)老年教育課程內(nèi)涵

課程是一個(gè)使用廣泛且有著多重含義的概念，既可理解為學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排，也可以理解為有目的指導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得教育性經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃；或者理解為在一定教育環(huán)境下，為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)計(jì)的有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方案。[1]課程構(gòu)成的基本要素有課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等。

依上所述，社區(qū)老年教育課程可以理解為：根據(jù)課程的一般要素和社區(qū)老年教育需求，用以滿足社區(qū)老年人學(xué)習(xí)需要，為實(shí)現(xiàn)社區(qū)老年教育的目的而設(shè)計(jì)的有指導(dǎo)性的方案或有目的地指導(dǎo)老年學(xué)習(xí)者獲得教育性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方案。

（二）社區(qū)老年教育課程建設(shè)內(nèi)容

課程建設(shè)并非僅是對(duì)課程要素的建設(shè)。關(guān)于課程建設(shè)的內(nèi)容，學(xué)術(shù)界有不同的理解。教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工程的通知》中指出，“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程”。據(jù)此要求，社區(qū)老年教育的課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)以及教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)等五個(gè)方面。

二、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀與問題

（一）教師專業(yè)化水平不高，影響課程建設(shè)質(zhì)與量

以溫州市為例，2014年，全市60個(gè)社區(qū)老年學(xué)習(xí)苑共有370名教師。在學(xué)歷方面，本科及研究生以上占31.89%，大專占30.27%，高中及以下占37.84%。在職稱方面，高級(jí)職稱僅占6.49%，中級(jí)占24.05%，初級(jí)職稱及以下的多達(dá)69.46%。在師資來源方面，中小學(xué)幼兒園教師占14.59%，高校占2.16%，政府機(jī)關(guān)占6.22%，文化事業(yè)單位占11.35%，企業(yè)及其他占65.68%。在師資性質(zhì)上，專職教師占22.16%，兼職為68.65%，志愿者為9.19%。

以上情況反映了社區(qū)老年教育師資隊(duì)伍存在著以下的特點(diǎn)：一是學(xué)歷及職稱水平參差不齊，層次及水平總體偏低。二是師資來源多樣，具備教師專業(yè)技術(shù)資格人數(shù)少。三是以兼職教師為主，專職教師為輔。教師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的根本，以上的三種情況的存在不可避免地產(chǎn)生以下的問題：一是師資力量只能滿足于社區(qū)老年教育低水平運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，難以提升社區(qū)老年教育的教學(xué)質(zhì)量。二是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以建成合作密切的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。三是課程建設(shè)意識(shí)薄弱，課程建設(shè)的能力較低。

（二）課程設(shè)置及內(nèi)容結(jié)構(gòu)性失調(diào)，不能適應(yīng)時(shí)代變革的需要

在諸多主客觀因素的作用下，目前多數(shù)社區(qū)老年教育依然被定位為“休閑娛樂教育”。在這種觀念的導(dǎo)向下，社區(qū)老年教育的課程設(shè)置及內(nèi)容出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的失調(diào)現(xiàn)象。以溫州60所社區(qū)老年學(xué)習(xí)苑為例，課程設(shè)置類別情況為：生活休閑類占74%，文化修養(yǎng)類占14%，職業(yè)技能類占12%（注：生活休閑類主要包括音樂戲曲、舞蹈體育、書畫攝影、生活保健等。文化修養(yǎng)類主要包括文化知識(shí)培訓(xùn)，科學(xué)知識(shí)普及等。職業(yè)技能類主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能、語言文字技能以及少量的手工制作等）。

以上情況反映了社區(qū)老年教育課程設(shè)置失調(diào)的情況：一是迎合老年人需求的休閑娛樂型、生活保健類的課程居多；符合社會(huì)發(fā)展、社區(qū)建設(shè)及民生需求的引領(lǐng)性課程少。二是比較注重基礎(chǔ)性的文化知識(shí)普及，不重視老年人的思想品德重塑。三是較重視學(xué)習(xí)型技能培訓(xùn)，忽視老年人生活技能與工作技能的培訓(xùn)。四是以普適性課程為主，區(qū)域性特色課程鮮見。

與此同時(shí)，課程內(nèi)容也普遍存在著問題，主要表現(xiàn)為：一是理論性過強(qiáng)，實(shí)踐性偏弱。二是興趣型居多，實(shí)用性較少。三是課程內(nèi)容較為陳舊，不能體現(xiàn)前沿性與先進(jìn)性。

（三）教學(xué)方法與手段陳舊，不能體現(xiàn)學(xué)員主體性的地位

1課堂教學(xué)以教師為主，不能體現(xiàn)學(xué)員主體性地位

多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的講授法，“我說你聽”是一種常態(tài)化的教學(xué)方式。討論式、演示法、提問法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)型的教學(xué)方法甚少。不但知識(shí)型的課程教學(xué)方法如此，一些技巧型課程如音樂、攝影等課程的教學(xué)方法也不例外。這種“授魚”而非“授漁”的教學(xué)方法置學(xué)員于被動(dòng)的地位，不能培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，不能體現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中主體性的地位，因而很難收到理想的教學(xué)效果。

2教學(xué)手段落后，不利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

由于教師隊(duì)伍以退休人員居多，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)較差，同時(shí)多數(shù)社區(qū)教學(xué)設(shè)施較為陳舊，因此多數(shù)教師不能或不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。單調(diào)、落后的教學(xué)手段難以形成學(xué)員的視聽聚焦點(diǎn)，不利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。

（四）課程資源簡單滯后，不能滿足多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求

課程資源建設(shè)必須要有充足的人力、財(cái)力及物力投入。從目前的情況看，由于社區(qū)老年教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高，因而存在著課程資源建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)、能力不高、質(zhì)量欠佳等問題。社區(qū)老年教育屬于資助性教育，政府財(cái)力投入的不足，制約了課程資源開發(fā)的力度。社區(qū)有限的物力也不足以支撐課程資源的開發(fā)。因此社區(qū)老年教育課程資源建設(shè)還存在著簡單滯后情況：在內(nèi)容上以滿足“休閑娛樂”需求為主，在呈現(xiàn)形式上以紙質(zhì)教材為主。這種情況既不能發(fā)揮課程資源在老年教育中基礎(chǔ)性的地位，也不能滿足不同老年學(xué)員在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

（五）課程評(píng)價(jià)體系不完善，不能有效評(píng)價(jià)課程建設(shè)質(zhì)量

1斷層式的評(píng)價(jià)主體不能有效評(píng)價(jià)課程實(shí)施的效果

從組織結(jié)構(gòu)來看，社區(qū)老年教育的課程評(píng)價(jià)主體自下而上地由三方構(gòu)成，即學(xué)員、社區(qū)老年教育機(jī)構(gòu)以及社區(qū)老年教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。老年學(xué)員是課程建設(shè)的實(shí)施對(duì)象，是課程建設(shè)實(shí)效的直接發(fā)言者。社區(qū)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是課程評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的制訂者。社區(qū)委員會(huì)既是社區(qū)老年教育的具體組織者，也是課程評(píng)價(jià)活動(dòng)的具體實(shí)施者。但由于肩負(fù)繁重的基層事務(wù)，社區(qū)容易缺位課程實(shí)施評(píng)價(jià)。這種由于社區(qū)缺位而造成中空型、斷層式的評(píng)價(jià)主體，不能科學(xué)、有效地反映課程建設(shè)的成效。另外，老年學(xué)員出于尊師習(xí)慣及對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜，往往對(duì)教師的教學(xué)實(shí)效不能做出客觀公正的評(píng)價(jià)。社區(qū)教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)主要基于理論型的指標(biāo)，缺乏實(shí)地型的考核。

2靜態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制不能體現(xiàn)課程建設(shè)前沿性的要求

社區(qū)老年教育是基于社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，也將隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)生變化，因此課程建設(shè)不是一勞永逸的，其目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段都必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。但由于諸種原因，目前對(duì)已建成的社區(qū)老年教育課程還缺乏在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷修正、完善或淘汰的考核機(jī)制，因此不能體現(xiàn)課程建設(shè)前沿性的要求。

3相對(duì)簡單的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能體現(xiàn)課程建設(shè)的科學(xué)性

由于社區(qū)老年教育的課程建設(shè)還處于起步階段，因此在驗(yàn)收過程中，課程評(píng)價(jià)指標(biāo)較為簡單。綜合部分地區(qū)社區(qū)教育課程或社區(qū)老年教育課程建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，權(quán)重主要集中在課程實(shí)施上，課程價(jià)值、課程目標(biāo)、資源呈現(xiàn)方式的分值偏低。同時(shí)對(duì)課程實(shí)效缺乏跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)申報(bào)單位的政策支持無法進(jìn)行評(píng)估等。這種相對(duì)簡單的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能全面反映課程建設(shè)的科學(xué)性。

三、社區(qū)老年教育課程建設(shè)的原則與策略

（一）課程建設(shè)原則

社區(qū)老年教育屬于非正規(guī)教育。由于其教育目標(biāo)、教育對(duì)象、教育需求具有多元化的特征，因此社區(qū)老年教育課程建設(shè)較一般高校的課程建設(shè)更具有獨(dú)特性與復(fù)雜性。基于此，社區(qū)老年教育的課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

1定位上要體現(xiàn)普適性與本土性的統(tǒng)一

社區(qū)老年教育課程建設(shè)要準(zhǔn)確定位，要實(shí)現(xiàn)普適性與本土性有機(jī)融合。既能在較長時(shí)期內(nèi)滿足不同區(qū)域多數(shù)老年人的學(xué)習(xí)需求，使課程具有普遍的推廣、應(yīng)用價(jià)值，又要體現(xiàn)地域文化特色以及社區(qū)建設(shè)的需要，課程建設(shè)要接“地氣”。

2方向上要實(shí)現(xiàn)需求動(dòng)態(tài)性與建設(shè)規(guī)范性的統(tǒng)一

社區(qū)老年教育的生命力在于不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此體現(xiàn)在課程建設(shè)上，既要關(guān)注因時(shí)代不斷地進(jìn)步而帶來的學(xué)習(xí)需求變化，同時(shí)又要關(guān)注社會(huì)和諧發(fā)展與社區(qū)治理的要求，建設(shè)具有引領(lǐng)性和動(dòng)態(tài)發(fā)展性的社區(qū)老年教育課程。

開展動(dòng)態(tài)性建設(shè)的前提是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)范性。因此要有規(guī)劃地推進(jìn)課程建設(shè)，遵照目標(biāo)明確、內(nèi)容科學(xué)、實(shí)施方案靈活、評(píng)價(jià)體系完善的要求，走出一條“從無到有、從有到優(yōu)、從優(yōu)到精”的內(nèi)涵式發(fā)展道路。

3內(nèi)容開發(fā)要實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與科學(xué)性的統(tǒng)一

課程內(nèi)容的開發(fā)既要貼近生活、貼近社區(qū)，讓老年人學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)還要體現(xiàn)科學(xué)性，使課程學(xué)習(xí)有利于老年人身心健康、有利于良好習(xí)慣的培養(yǎng)、有利于生活工作技能的提升，有利于和諧關(guān)系的形成。

4資源建設(shè)上要正確處理自建與引進(jìn)的關(guān)系

資源建設(shè)是一個(gè)長期而復(fù)雜的工程，必然會(huì)牽涉大量的投入。因此在自力更生建設(shè)課程資源的同時(shí)，還要有選擇地引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源。如此，既可以在短時(shí)內(nèi)解決優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏的困境，又可以節(jié)省自主研發(fā)的成本。

5方式與手段上要考慮傳統(tǒng)與新技術(shù)新媒體的結(jié)合

在課程資源特別是教材呈現(xiàn)方式上要靈活、多樣。社區(qū)老年教育要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，建設(shè)傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材或先進(jìn)的多媒體教材，或紙質(zhì)與多媒體相結(jié)合教材。在課堂教學(xué)上，考慮傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)效果。

（二）課程建設(shè)策略

1合理整合資源，加強(qiáng)研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程建設(shè)根本點(diǎn)在于師資隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)闊o論是課程體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法的改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，都離不開高水平的師資隊(duì)伍。[2]教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，是課程建設(shè)的主體，沒有一支專業(yè)知識(shí)寬厚、職業(yè)道德素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍，將無法完成課程建設(shè)任務(wù)?；谀壳吧鐓^(qū)老年教育師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、供給結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)等原因，要擔(dān)當(dāng)起課程建設(shè)的重任，還需做好以下工作：首先，要對(duì)從事社區(qū)老年教育的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之掌握社區(qū)老年教育的新現(xiàn)象、新規(guī)律；樹立課程建設(shè)意識(shí)，掌握課程建設(shè)的要求，提升課程建設(shè)能力。其次，基于老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，課程開發(fā)必須充分、合理利用各方的資源。要搭建社區(qū)老年教育科研交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的共享；充分利用區(qū)域內(nèi)高校教育資源，利用高校比較成熟的精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)以及建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)社區(qū)老年教育課程；注重挖掘社區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)志愿者如退休教師、專家等，建設(shè)高品質(zhì)的特色課程。最后，可選擇向社會(huì)公開招標(biāo)等方式，購買社區(qū)老年教育的精品課程、特色課程資源。

2貼近教育實(shí)際，開發(fā)適需性課程

社區(qū)老年教育課程內(nèi)容的開發(fā)基于社區(qū)老年教育目標(biāo)。目前，隨著老齡化進(jìn)程不斷地加快，社區(qū)老年人口不斷地增長以及老齡化對(duì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)治理帶來重大影響，老年教育目標(biāo)不僅要滿足日益增長的“老有所學(xué)、老有所樂”的需要，更應(yīng)滿足體現(xiàn)“老有所為”、“社會(huì)和諧”的需求。社區(qū)老年教育課程不需要知識(shí)體系的嚴(yán)密性與知識(shí)的全面性，但必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及老年人的學(xué)習(xí)需求。因此，社區(qū)老年教育課程開發(fā)應(yīng)包括以下幾種類型：一是生活休閑型。體現(xiàn)老年人求樂、求健、求知的需求，力求課程內(nèi)容的興趣性與實(shí)用性。二是知識(shí)更新與能力提升型。滿足老年人提升個(gè)人素養(yǎng)的要求，力求內(nèi)容的科學(xué)性與前沿性。三是生活與職業(yè)技能型。滿足老年人生活能力提升及服務(wù)社會(huì)的價(jià)值再現(xiàn)需求，力求實(shí)踐性與價(jià)值性。四是價(jià)值引導(dǎo)型。滿足和諧家庭、和諧社區(qū)、和諧社會(huì)建設(shè)的要求，力求內(nèi)容的時(shí)代性與教育性。以上四類課程的開發(fā)不是孤立的，而是有機(jī)統(tǒng)一的。應(yīng)把社會(huì)主義的核心價(jià)值觀貫穿于整個(gè)社區(qū)老年教育課程建設(shè)中，培養(yǎng)快樂健康、知識(shí)時(shí)尚、服務(wù)奉獻(xiàn)、道德理想的新時(shí)代老人。

3改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

在主體教育思想下，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收器，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式及任課教師的主動(dòng)選擇者。普通教育是如此，老年教育也是如此。因此，社區(qū)老年教育必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一條適合老年人的教學(xué)方法。

由于老年人具有豐富的社會(huì)閱歷，同時(shí)在社區(qū)老年群體中不乏高學(xué)識(shí)、高技能的人才，因此在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，針對(duì)不同類型的課程靈活采用不同的教學(xué)方式。如在知識(shí)傳授型課程教學(xué)中可溶入討論法，在技能型課程中可采用演示法，在實(shí)踐型課程中可利用小組協(xié)同學(xué)習(xí)法等等。甚至可以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，由教師提出問題，讓學(xué)員來負(fù)責(zé)教學(xué)或演示。通過多種方式的教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，也可以激發(fā)學(xué)員的潛能，從而進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。

另外，網(wǎng)上教育作為一種遠(yuǎn)程教育的方法，能滿足有條件、有能力學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。但是要進(jìn)一步提高教育實(shí)效，還需提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)，建立雙向交互的交流方式，如開通在線社區(qū)、BBS討論區(qū)等。

教學(xué)方法的改革必然伴隨教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。社區(qū)老年教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體等電教手段改變課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性。但在教學(xué)手段求新求變的同時(shí)還要兼顧老年學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段并不是一味否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，要吸取現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法之長，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。既要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段信息量大，直觀形象，學(xué)生易于吸收等特點(diǎn)，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方法的作用，[3]特別是要充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方法中師生情感交流的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的粘連度。

4關(guān)注學(xué)員實(shí)際需求，建設(shè)豐富多樣的課程資源

社區(qū)老年教育是終身教育的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)?；谏鐓^(qū)老年學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的差異性、多樣性，社區(qū)老年教育課程資源應(yīng)是多樣化的。首先，要關(guān)注老年學(xué)員多年來形成的閱讀習(xí)慣，建設(shè)紙質(zhì)教材，作為社區(qū)老年教育課程資源的基本承載形式。其次，要關(guān)注老年學(xué)員生理特點(diǎn)，開發(fā)集文字、圖像、聲音于一體的視聽教材。再次，要關(guān)注老年人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。

在網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，APP的學(xué)習(xí)方式逐漸在老年群體中掀起。因此可開發(fā)基于手機(jī)的微課程，利用微信平臺(tái)定期推送微課程，實(shí)現(xiàn)老年學(xué)員“指尖上的學(xué)習(xí)”。

5多方聯(lián)動(dòng)，完善課程建設(shè)管理評(píng)估機(jī)制

課程建設(shè)涉及課程建設(shè)的主管部門、組織部門，涉及教師、學(xué)員等主體。因此，建立一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的課程建設(shè)管理評(píng)估機(jī)制，才能有效地推進(jìn)課程建設(shè)。

首先，要建立課程建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。要鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與社區(qū)老年教育課程建設(shè)。一是要給予相應(yīng)的資助資金。二是對(duì)精品、特色課程要給予獎(jiǎng)勵(lì)。三是爭(zhēng)取建設(shè)成果能成為職稱晉升或評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。其次，要建立完善課程建設(shè)驗(yàn)收制度。制定科學(xué)、合理的驗(yàn)收評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從課程價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及效果與特色等方面確定全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到重點(diǎn)突出，兼顧其他。再次，要建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，組成由專家、管理人員及學(xué)員三方組成的評(píng)價(jià)隊(duì)伍。根據(jù)三方的評(píng)價(jià)意見，對(duì)課堂教學(xué)效果做出綜合性的評(píng)價(jià)。最后，要建立課程建設(shè)后續(xù)追蹤機(jī)制。課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的工程，因此一要防止課程建成后束之高閣；二要督促課程建成后應(yīng)隨需求的變化而不斷地改進(jìn)；三要重視評(píng)估課程實(shí)施前后的教學(xué)效果與社會(huì)影響。

【參考文獻(xiàn)】

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Analysis on Course Construction of Elder Peoples Community

Education under Background of Aging