甄月橋+沈婷

【摘要】面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速換擋、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“四個(gè)全面”、全民終身學(xué)習(xí)等新常態(tài)，我國(guó)高校繼續(xù)教育面臨優(yōu)化人才需求結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展繼續(xù)教育空間等新要求。針對(duì)目前繼續(xù)教育辦學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重、教育結(jié)構(gòu)不合理、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、管理模式較僵化、辦學(xué)資源較薄弱等問(wèn)題，高校要大力發(fā)展非學(xué)歷教育，服務(wù)全民終身教育新常態(tài)；突出辦學(xué)特色，推動(dòng)繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展；融合各方資源，協(xié)同發(fā)展高校繼續(xù)教育。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)；高校；繼續(xù)教育

【中圖分類號(hào)】G72【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）09002304

【收稿日期】20160317

【基金項(xiàng)目】2013年度浙江省高校重大人文社科項(xiàng)目攻關(guān)計(jì)劃規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“高等教育水平提升路徑研究”，課題編號(hào)為2013GH027；浙江理工大學(xué)2014年繼續(xù)教育研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“基于提升校專業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育辦學(xué)積極性的運(yùn)作機(jī)制研究”，課題編號(hào)為JJZD1401；浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高校師資管理模式創(chuàng)新研究”，課題編號(hào)為yl1303

【作者簡(jiǎn)介】甄月橋（1962—），女，江蘇金壇人，研究員，研究方向?yàn)楦呓坦芾?、社?huì)心理學(xué)；沈婷（1990—），女，杭州人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼．?dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)：經(jīng)濟(jì)增速?gòu)母咚俎D(zhuǎn)為中高速，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，發(fā)展動(dòng)力從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新常態(tài)將給中國(guó)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，[1]同時(shí)，推進(jìn)了全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨的進(jìn)程。繼續(xù)教育作為面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，是終身教育體系的重要組成部分，是新常態(tài)下國(guó)民提高科技文化素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，提升文化品位的重要途徑之一。高校必須準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，提升我國(guó)人力資本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。

一、高校繼續(xù)教育新常態(tài)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，繼續(xù)教育將是未來(lái)高等教育規(guī)模增量的主要領(lǐng)域之一。在高等教育大眾化的進(jìn)程中，我國(guó)高教事業(yè)在機(jī)構(gòu)數(shù)量、師資建設(shè)、教學(xué)資源等方面所取得的巨大成就也為其繼續(xù)教育發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。新常態(tài)下，我國(guó)高校繼續(xù)教育也呈現(xiàn)出“以質(zhì)圖強(qiáng)”內(nèi)涵式發(fā)展的新要求。

1優(yōu)化人才需求結(jié)構(gòu)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)，高校繼續(xù)教育要加快構(gòu)建更加科學(xué)合理且適應(yīng)發(fā)展需求的人才結(jié)構(gòu)，為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革培養(yǎng)各類中高端拔尖創(chuàng)新型人才、高素質(zhì)技術(shù)技能人才和行業(yè)急需人才，服務(wù)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)發(fā)展動(dòng)力由人口數(shù)量紅利向人力資本紅利轉(zhuǎn)變。

2提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的新常態(tài)下，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)由經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的升級(jí)，就亟需培養(yǎng)一批專業(yè)化、高素質(zhì)、實(shí)踐型的創(chuàng)新人才。這就要求高校繼續(xù)教育必須由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提升繼續(xù)教育學(xué)員的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力。

3拓展繼續(xù)教育空間

新常態(tài)下，高校既要積極構(gòu)建多類型、多層次的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系，滿足社會(huì)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求；又要促進(jìn)多種學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程的相互銜接溝通，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋。同時(shí)，高校要以深化繼續(xù)教育管理體制機(jī)制改革為動(dòng)力，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量多渠道、開(kāi)放式辦學(xué)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

二、高校繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

與普通高等教育相比，繼續(xù)教育在辦學(xué)投入、質(zhì)量監(jiān)控、招生就業(yè)等政策上都長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，較少得到教育行政部門的關(guān)注和重視，在高校發(fā)展決策中往往也處于邊緣地帶。

1辦學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重

同質(zhì)化是指高校舉辦繼續(xù)教育在辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)與過(guò)程管理等方面的雷同傾向，集中表現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置上。一項(xiàng)基于全國(guó)1 166所本科院校的調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等10個(gè)熱門專業(yè)的開(kāi)設(shè)比例均超過(guò)50%。[2]為獲取經(jīng)濟(jì)效益擴(kuò)大招生規(guī)模，部分高校繼續(xù)教育不顧原有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)實(shí)際需求，盲目地“求大求全”，跟風(fēng)模仿普通高教開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，低水平重復(fù)建設(shè)問(wèn)題嚴(yán)重；或不經(jīng)論證就開(kāi)設(shè)一些正在被研究型大學(xué)逐步淘汰、對(duì)學(xué)生就業(yè)和高校發(fā)展無(wú)益的專業(yè)。這種同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)既存在于學(xué)校內(nèi)部繼續(xù)教育學(xué)院同專業(yè)學(xué)院之間、繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部各中心之間，也存在于同類型高校之間或高校同類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間。[3]

2教育結(jié)構(gòu)不合理

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高校繼續(xù)教育實(shí)際上承擔(dān)的是新增勞動(dòng)力的學(xué)歷補(bǔ)償教育。隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，繼續(xù)教育的學(xué)歷補(bǔ)償教育作用逐漸減弱，成人學(xué)歷教育的規(guī)模增長(zhǎng)對(duì)高等教育發(fā)展所產(chǎn)生的邊際貢獻(xiàn)日益降低，其發(fā)展空間逐年萎縮。[4]與此同時(shí)，通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)更新知識(shí)、提高能力、豐富生活和提升品位的人數(shù)正在不斷上升，以非學(xué)歷為主的繼續(xù)教育市場(chǎng)需求正在日益擴(kuò)大。然而，目前我國(guó)大部分高校繼續(xù)教育仍著眼于低層次的學(xué)歷補(bǔ)償教育，尚未意識(shí)到非學(xué)歷教育的巨大市場(chǎng)需求和社會(huì)效益?！爸亟?jīng)濟(jì)效益，輕社會(huì)服務(wù)”的指導(dǎo)思想和“重學(xué)歷教育、輕非學(xué)歷教育”的教育結(jié)構(gòu)已嚴(yán)重滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，不能滿足人才強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求和人民日益增長(zhǎng)的文化需求。

3人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

我國(guó)高校繼續(xù)教育普遍依賴于其所屬大學(xué)的品牌、機(jī)構(gòu)、師資、課程和其他教育資源，大多仿照普通高教以學(xué)科為中心的教學(xué)模式，較少根據(jù)成人學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)崗位需求來(lái)開(kāi)發(fā)課程與組織教學(xué)，甚至照搬普通高教的教材和教學(xué)計(jì)劃，較難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐能力薄弱是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的又一弊病。目前我國(guó)高校繼續(xù)教育的課程設(shè)置多偏重理論知識(shí)的課堂傳授，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較少，學(xué)生缺少直接面向市場(chǎng)、接觸行業(yè)或進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力普遍偏弱。此外，我國(guó)缺少統(tǒng)一的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，難以服務(wù)“以質(zhì)圖強(qiáng)”的繼續(xù)教育新常態(tài)。

4管理模式較僵化

目前高校普遍缺乏中長(zhǎng)期的繼續(xù)教育專項(xiàng)發(fā)展規(guī)劃，大多沿用普通高等教育校院二級(jí)管理模式，不能適應(yīng)快速發(fā)展的繼續(xù)教育新常態(tài)。第一，人事、財(cái)務(wù)等權(quán)限的制約和“重計(jì)劃、輕市場(chǎng)”管理政策導(dǎo)向，嚴(yán)重束縛了專業(yè)學(xué)院的繼續(xù)教育辦學(xué)積極性。一些緊跟市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)非學(xué)歷項(xiàng)目由于在審批、實(shí)施等環(huán)節(jié)的資金缺口，啟動(dòng)周期被拖長(zhǎng)，因錯(cuò)失時(shí)機(jī)而喪失市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，繼續(xù)教育學(xué)院在成立之初就兼具辦學(xué)和管理雙重功能，然而其管理內(nèi)容在新常態(tài)下變得錯(cuò)綜復(fù)雜，常常出現(xiàn)管理權(quán)責(zé)不明晰的現(xiàn)象。第三，缺少合理的利益分成機(jī)制或有效的激勵(lì)機(jī)制也是專業(yè)學(xué)院不愿舉辦、專業(yè)教師不愿參與繼續(xù)教育的又一重要原因。

5辦學(xué)資源較薄弱

與普通高等教育不同，我國(guó)高校繼續(xù)教育尚未被納入國(guó)家投資體系，在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)和渠道，加之學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低，造成辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等教學(xué)資源薄弱，嚴(yán)重影響其教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。另一方面，由于缺少有效的流通渠道，校外豐富的辦學(xué)資源被閑置，也導(dǎo)致了高校繼續(xù)教育的資源匱乏。繼續(xù)教育，特別是非學(xué)歷繼續(xù)教育，是一塊“準(zhǔn)市場(chǎng)化”的領(lǐng)域，其發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)需求緊密相關(guān)，然而，目前我國(guó)高校繼續(xù)教育的辦學(xué)資源往往還是依賴于原有的計(jì)劃性投入，較少主動(dòng)向校外開(kāi)發(fā)資源?！伴]門造車”式的發(fā)展模式顯然已不能適應(yīng)高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展的新常態(tài)。

三、新常態(tài)下高校繼續(xù)教育的發(fā)展策略

新常態(tài)不僅是一種發(fā)展現(xiàn)象，更是一種影響深遠(yuǎn)的發(fā)展理念和發(fā)展戰(zhàn)略。高校繼續(xù)教育也要順應(yīng)時(shí)勢(shì)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)、全面服務(wù)新常態(tài)。

1大力發(fā)展非學(xué)歷教育，服務(wù)全民終身教育新常態(tài)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育?！蛾P(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中把“大力發(fā)展職業(yè)導(dǎo)向的非學(xué)歷繼續(xù)教育”作為加快發(fā)展繼續(xù)教育的首要任務(wù)，同時(shí)提出要“增強(qiáng)非學(xué)歷繼續(xù)教育的實(shí)效性”。因此，高校要充分認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育的重要性，將其與本科生教育、研究生教育一起納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，成為拉動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“第三輛馬車”。高校還要不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，在穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育的同時(shí)，把非學(xué)歷繼續(xù)教育從原先的規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，主動(dòng)適應(yīng)和全面服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。

在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的新常態(tài)下，高校要不斷拓展學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村、學(xué)習(xí)型社區(qū)等辦學(xué)空間，[5]構(gòu)建多類型、多層次的人才培養(yǎng)體系，大力開(kāi)展開(kāi)放靈活的非學(xué)歷教育。

第一，推進(jìn)非學(xué)歷繼續(xù)教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展。產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)下，職工教育內(nèi)容不再只是技能技術(shù)的補(bǔ)充，更要有高層次的前沿理論和創(chuàng)新指導(dǎo)。高校非學(xué)歷繼續(xù)教育要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，深入分析與職業(yè)教育的契合點(diǎn)，注重專業(yè)化的課程設(shè)置，實(shí)施制度化的管理，推行市場(chǎng)化的營(yíng)銷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互補(bǔ)。[6]第二，加強(qiáng)繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)職能。首先，我國(guó)高?？山梃b國(guó)外高水平大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“精英式培養(yǎng)與大眾化培訓(xùn)”相結(jié)合的繼續(xù)教育辦學(xué)理念。既有面向政府、企業(yè)和社會(huì)組織中的管理者開(kāi)展的高層次培訓(xùn)，傳播前沿科技成果，分享先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，又有面向普通社會(huì)公眾開(kāi)設(shè)的豐富多樣的實(shí)用性培訓(xùn)，如文學(xué)寫作、攝影繪畫、服裝設(shè)計(jì)等興趣類、技能類的課程項(xiàng)目，以滿足人民群眾日益提升的文化需求。其次，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合。一方面，培養(yǎng)在職碩士、博士，另一方面，對(duì)短期培訓(xùn)結(jié)業(yè)者授予結(jié)業(yè)證書或繼續(xù)教育學(xué)分，以互通學(xué)分有效銜接學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，構(gòu)建多層次的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系。第三，積極支持老年教育新發(fā)展。我國(guó)已步入老齡化社會(huì)，國(guó)家提出要實(shí)施積極老齡化戰(zhàn)略，教育部聯(lián)合中組部等部門啟動(dòng)了老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）編制工作?？梢?jiàn)，老年教育必將成為新常態(tài)下繼續(xù)教育的又一增長(zhǎng)點(diǎn)。普通高校要抓住機(jī)遇，積極探索老年繼續(xù)教育的新型模式和優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，幫助老年人“老有所學(xué)、老有所樂(lè)”，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)新常態(tài)。

2突出辦學(xué)特色，推動(dòng)繼續(xù)教育內(nèi)涵式發(fā)展

人才培養(yǎng)的生命在質(zhì)量，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在品牌。高品質(zhì)、特色化的品牌戰(zhàn)略是高校繼續(xù)教育新常態(tài)下可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。我國(guó)高校要努力將自身的文化傳統(tǒng)、精神風(fēng)尚、辦學(xué)特色貫穿到繼續(xù)教育的始終，形成有特色、有生命的繼續(xù)教育品牌。如浙江大學(xué)積極實(shí)施以品牌化建設(shè)為核心的高端培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃，緊緊圍繞“創(chuàng)新能力”培訓(xùn)主題，重點(diǎn)發(fā)展以各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)中高層和專業(yè)技術(shù)人才三支隊(duì)伍為主體的高端培訓(xùn)，已取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高校要準(zhǔn)確理解和把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)、信息技術(shù)新發(fā)展和繼續(xù)教育新趨勢(shì)，不斷強(qiáng)化發(fā)展意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、管理意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；依托自身優(yōu)勢(shì)，凝練學(xué)科，研發(fā)出多樣化、特色鮮明的精品繼續(xù)教育課程，將培訓(xùn)項(xiàng)目做精做強(qiáng)；在課程設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容方面要更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展，提高項(xiàng)目的針對(duì)性和培訓(xùn)的實(shí)效性；重視隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、重實(shí)踐、高水平的繼續(xù)教育專兼職教師資源庫(kù)，一支注重制度規(guī)范、既懂教育規(guī)律又懂項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的現(xiàn)代管理隊(duì)伍，和一個(gè)善于根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行品牌推廣的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。通過(guò)特色品牌、優(yōu)質(zhì)課程、及時(shí)反饋和人性化服務(wù)，使學(xué)員獲得高水平的用戶體驗(yàn)，以質(zhì)量和誠(chéng)信打造和維護(hù)高校繼續(xù)教育的品牌與聲譽(yù)。

為適應(yīng)新常態(tài)，高校必須著力設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和推廣一批基于市場(chǎng)變化、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求的獨(dú)具特色的培訓(xùn)項(xiàng)目。一是要優(yōu)化高校繼續(xù)教育的市場(chǎng)環(huán)境。高校要加強(qiáng)與政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)公司的有效溝通，聯(lián)合招生中介、出版商、技術(shù)服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商等上下游服務(wù)機(jī)構(gòu)，以信息化創(chuàng)新繼續(xù)教育，積極服務(wù)新業(yè)態(tài)。二是要加快建立健全繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)管體系。除聯(lián)合教育管理部門及行業(yè)協(xié)會(huì)共同制定繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外，高校既要通過(guò)內(nèi)部質(zhì)量控制機(jī)制，實(shí)施質(zhì)量審核和評(píng)估，又要接受行業(yè)協(xié)會(huì)、客戶企業(yè)、專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督。三是要根據(jù)客戶公司需求，開(kāi)展定制式的企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)管理培訓(xùn)、工程技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，更有針對(duì)性地服務(wù)客戶公司的發(fā)展，幫助員工更新知識(shí)、適應(yīng)崗位、提升能力。

3融合各方資源，協(xié)同發(fā)展高校繼續(xù)教育

目前，國(guó)家已成立普通高校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開(kāi)放聯(lián)盟、大學(xué)與企業(yè)繼續(xù)教育聯(lián)盟、繼續(xù)教育城市聯(lián)盟，旨在通過(guò)建立長(zhǎng)效機(jī)制共同推進(jìn)城市、大學(xué)、行業(yè)、企業(yè)間的繼續(xù)教育信息互通、資源共享。校際合作方面，高校要明確自身繼續(xù)教育辦學(xué)定位和優(yōu)勢(shì)，積極與同類型高校、職業(yè)技術(shù)院校、老年大學(xué)等開(kāi)展多層面、多類型的合作，如互聘教師、互認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程。校企合作方面，高校要積極構(gòu)建和維護(hù)同相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方在招生、師資、課程、教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)、品牌、市場(chǎng)、技術(shù)支撐等方面資源的融合。就高校而言，既獲得了長(zhǎng)期的資金支持，抓住了穩(wěn)定的生源，又強(qiáng)化了師資力量，擴(kuò)展了實(shí)習(xí)基地，切實(shí)提高了繼續(xù)教育的實(shí)效性。我國(guó)高校還可借鑒國(guó)外大學(xué)繼續(xù)教育開(kāi)發(fā)大客戶群、開(kāi)拓繼續(xù)教育市場(chǎng)的重要策略——會(huì)員公司協(xié)議制度。高校向簽約的會(huì)員公司的在職員工提供領(lǐng)導(dǎo)、管理以及專業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)，并提供學(xué)分課程、在職碩士或博士計(jì)劃、旁聽(tīng)生項(xiàng)目等專屬項(xiàng)目。斯坦福大學(xué)與硅谷，麻省理工學(xué)院與128號(hào)公路沿線高科技公司都是通過(guò)這一制度來(lái)鞏固“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)”合作模式，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏的。國(guó)際化辦學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化新常態(tài)下高校發(fā)展繼續(xù)教育，擴(kuò)展辦學(xué)空間的又一重要路徑。高校要積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育觀念和經(jīng)營(yíng)理念，認(rèn)真研究成熟的管理模式和質(zhì)量保障措施，結(jié)合自身特色和辦學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)面向市場(chǎng)的國(guó)際化項(xiàng)目，提高自身辦學(xué)水平和辦學(xué)層次，增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等信息化時(shí)代的到來(lái)，高校必須順勢(shì)而為，創(chuàng)新政策制定和教學(xué)管理方式，以滿足繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的新要求。一方面，高校要實(shí)施基于大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，[7]即充分利用大數(shù)據(jù)思維和技術(shù)，通過(guò)收集、整理、歸納及分析學(xué)校多年來(lái)在繼續(xù)教育的生源、師資、資金、課程、合作單位等相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)校在新常態(tài)下體制機(jī)制創(chuàng)新、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、管理服務(wù)、合作模式等決策構(gòu)建數(shù)據(jù)生態(tài)，以保證繼續(xù)教育政策規(guī)劃的延續(xù)性和前瞻性。另一方面，高校繼續(xù)教育的教育模式也需要進(jìn)行一場(chǎng)“網(wǎng)絡(luò)化變革”。針對(duì)繼續(xù)教育生源廣泛復(fù)雜、學(xué)習(xí)周期較短、學(xué)習(xí)訴求差異較大等特性，高校要積極探索靈活的授課方式和彈性的管理手段。在傳統(tǒng)函授的同時(shí)，高校可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，如在線視頻課程、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議課程，實(shí)現(xiàn)線上線下的混合式學(xué)習(xí)。此外，高校還要協(xié)同政府部門和行業(yè)協(xié)會(huì)探索繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度，建立繼續(xù)教育學(xué)分銀行。以繼續(xù)教育學(xué)分為紐帶，搭建全民終身學(xué)習(xí)的立交橋，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)新常態(tài)，創(chuàng)造人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的社會(huì)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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