吳繼俠，王 立，郗艷華

（咸陽師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

吳繼俠，王 立，郗艷華

（咸陽師范學(xué)院 物理與電子工程學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

實(shí)踐教學(xué)是電子類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力的有效途徑之一。結(jié)合咸陽師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了研究，并構(gòu)建了一套與培養(yǎng)方案相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過多年實(shí)施，取得了較好的效果。

應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)模式；電子類專業(yè)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)今社會(huì)迅速進(jìn)入信息時(shí)代。電子技術(shù)作為信息技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)，對(duì)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，高等教育要適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)［1］。因此，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力已成為各高校本科教育的重要目標(biāo)。電子類專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，更適合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要組成部分［2］。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革具有非常重要的意義。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)已成為教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)問題。實(shí)踐教學(xué)研究，內(nèi)容包括實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。結(jié)合咸陽師范學(xué)院電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善、不系統(tǒng)、不科學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并構(gòu)建了一套與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方案。

1　電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)觀念有待更新

咸陽師范學(xué)院是一所以培養(yǎng)師范生為主的綜合性大學(xué)，近年來，為了適應(yīng)社會(huì)變革，擴(kuò)大了專業(yè)招生口徑，增加了電子類專業(yè)，而電子信息工程是其中一門新興的技術(shù)含量較高的專業(yè)。在傳統(tǒng)的以理科教學(xué)為主的教學(xué)體系中，實(shí)踐教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，基本上依賴于理論課程的內(nèi)容和進(jìn)度［3］。受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)的過程中重理論、輕實(shí)踐，專業(yè)課程設(shè)置的理論課程多，并且較深，實(shí)踐環(huán)節(jié)少且單一，實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少，甚至沒有，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位，理論和實(shí)際不能相互關(guān)聯(lián)。即便在安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，形式也過于簡(jiǎn)單和單調(diào)，基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多［4］。學(xué)生基本按照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，即使有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基本上是按教師給出的設(shè)計(jì)方案模仿進(jìn)行，并不清楚設(shè)計(jì)的思想、所依據(jù)的原理及儀器設(shè)備的選擇，更不明白觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)設(shè)量之間的關(guān)系及如何去控制，在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到困難，不知道問題出在何處及尋求解決問題的方法，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

另一方面，師范院校屬于理科類與工科的電子類專業(yè)在理念上有著本質(zhì)區(qū)別。在教學(xué)的過程中，主要突出理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論的縱深發(fā)展和邏輯關(guān)系，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)，無論是從思想觀念上還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，都不夠重視和完善，只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)，沒有意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)恰是電子類專業(yè)的核心所在，所以不能形成完整的實(shí)踐教學(xué)方案。

1.2師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

電子類專業(yè)是21世紀(jì)的新興專業(yè)，發(fā)展速度極快，受傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的師資，雖然具有較高的學(xué)歷，但大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)之后到學(xué)校任教，沒有經(jīng)過專門實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練或歷練，依舊是理論知識(shí)“高深”，實(shí)踐能力“匱乏”。在學(xué)校任教期間，自身既無加強(qiáng)實(shí)踐的意識(shí)，單位也沒有進(jìn)行必要的實(shí)踐培訓(xùn)，絕大部分教師基本不能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，甚至也沒有獨(dú)立完成過簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這樣的師資僅能滿足日常的理論教學(xué)，根本無法勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在這樣的師資配置下，實(shí)踐環(huán)節(jié)也僅是一個(gè)點(diǎn)綴，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落不到實(shí)處。這也是師范類院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才亟待解決的問題。

1.3課程體系有待完善

電子信息工程內(nèi)容十分豐富，以電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，各種新產(chǎn)品層出不窮，推動(dòng)該門學(xué)科不斷快速發(fā)展。但受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，在課程的設(shè)置上，優(yōu)先考慮理論的系統(tǒng)性和完整性，實(shí)踐性課程的設(shè)置基本是為了說明理論的正確性和合理性，沒有意識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，更不符合電子類專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位。主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性，課時(shí)少、內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一、手段落后、考核理論化等不足。從知識(shí)環(huán)節(jié)看，相互脫節(jié)，不符合循序漸進(jìn)的規(guī)律；從聯(lián)系實(shí)際上看，與當(dāng)前電子技術(shù)發(fā)展中的新技術(shù)相去甚遠(yuǎn)；從實(shí)踐環(huán)節(jié)看，學(xué)生根本沒有得到有效的訓(xùn)練。對(duì)于一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，學(xué)生根本無法完成有效的方案及儀器的選擇，更談不上分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性。

另外，師范院校的實(shí)驗(yàn)配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐性極強(qiáng)的電子類專業(yè)的需求。硬件設(shè)備配置不到位，基本上按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要求配置。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的配置缺乏層次性，遞進(jìn)性。用于而仿真實(shí)驗(yàn)的軟件配置也不到位，種類有限更新不及時(shí)，等這都從客觀上阻礙了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

2　電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

要使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，就必須具有系統(tǒng)的實(shí)踐課程體系，實(shí)踐課應(yīng)以理論課為基礎(chǔ)并高于理論課，并且實(shí)踐課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)自成體系［5］，使電子專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)期間除了系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)外，同時(shí)應(yīng)具備相應(yīng)的實(shí)踐能力。

表1　電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

2.1電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程體系構(gòu)建

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系時(shí)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展，設(shè)置課程應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系。學(xué)生在四年內(nèi)通過項(xiàng)目引導(dǎo)［6］的方式完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，我校電子信息工程專業(yè)四年內(nèi)需要完成的實(shí)踐課程如表1所示。

由表1可以看到，電子信息工程專業(yè)四年內(nèi)，每學(xué)期都安排有相應(yīng)的實(shí)踐課程，從基本的焊接練習(xí)、元器件識(shí)別、基本電子儀器的使用，到較小的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，再到專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將理論知識(shí)用于解決實(shí)際問題，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過四年的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握工程人員必備的理論知識(shí)和操作技能，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系各因素之間的關(guān)系

實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)涉及的因素很多，包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以及實(shí)踐教學(xué)保障體系等等。要想使實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)體系各因素之間必須相輔相成、相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及主要因素見圖1所示。

圖1　電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成圖

3　實(shí)施教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本保障

教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)中的一部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要使實(shí)踐環(huán)節(jié)順利實(shí)施，必須具有相應(yīng)的保障措施。

3.1師資保障

要培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，教師必須要有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)我校電子專業(yè)教師實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，近幾年學(xué)院努力培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。創(chuàng)造一切條件，安排相關(guān)教師接受實(shí)踐培訓(xùn)，努力提高教師自身的實(shí)踐能力。一方面通過校企合作，安排專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，參與解決企業(yè)實(shí)際問題，訓(xùn)練教師的實(shí)踐能力，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，了解電子產(chǎn)品、電路的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，填補(bǔ)我校高技術(shù)人才的空缺；另一方面，在第二課堂的開展過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也在進(jìn)行相關(guān)的研究，教學(xué)相長(zhǎng)，豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的必要保障，當(dāng)然，師資隊(duì)伍建設(shè)還有很長(zhǎng)的路要走，建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”［7］教師隊(duì)伍是我院師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。

3.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境保障

實(shí)踐教學(xué)上的改革要有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行支持。因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)［8］。我校電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、圖像實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、高頻實(shí)驗(yàn)室等。近兩年又創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及傳感器實(shí)驗(yàn)室等，此外還建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地與產(chǎn)學(xué)研基地，對(duì)電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有力的支持。

隨著新技術(shù)的發(fā)展，各種仿真軟件也在不斷更新。電子專業(yè)常用的軟件包括電路板制作軟件、電路仿真軟件、硬件描述語言相關(guān)軟件等都在不斷更新，實(shí)驗(yàn)室使用的軟件也要及時(shí)更新，擴(kuò)大學(xué)生接觸到前沿的知識(shí)和最新的電子設(shè)計(jì)，實(shí)施方案的有效途徑。利用仿真實(shí)驗(yàn)失敗風(fēng)險(xiǎn)小的特點(diǎn)，進(jìn)行挫折和創(chuàng)新訓(xùn)練。

3.3制度保障

要使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)順利實(shí)施，必須有制度上的保障，管理制度的制定要有利于開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。首先從政策上給予支持，對(duì)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)軟件所需的經(jīng)費(fèi)、人力等有了必要的依據(jù)和保障；其次改革考核方式，采用多種評(píng)價(jià)考核方式，考核內(nèi)容要注重體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)、技能分析和解決問題的能力［9］，制定專門的考核辦法，完善質(zhì)量評(píng)估體系，使之更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，以激勵(lì)教師和學(xué)生的積極性。

3.4實(shí)踐成果保障

實(shí)踐教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，最終的落腳點(diǎn)必然體現(xiàn)在是否能進(jìn)行設(shè)計(jì)，制作出具有某些功能的電子產(chǎn)品。為此，在實(shí)踐教學(xué)體系中安排了幾個(gè)觀測(cè)點(diǎn)。首先是識(shí)別基本的元器件，包括從器件形狀，參數(shù)性能乃至包裝。其次是模仿已成熟且實(shí)用的電路進(jìn)行組裝訓(xùn)練，要求每位學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成萬用表、電視機(jī)的組裝。這一過程把器件與單元電路相關(guān)聯(lián)，把整體電路的配置與銜接相關(guān)聯(lián)，把單元電路的參數(shù)與整體電路的調(diào)整相統(tǒng)一。經(jīng)過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生能掌握基本技能，并且最終有一個(gè)親手制作的產(chǎn)品，這與在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)是完全不同的感受。最后要求學(xué)生參加各種電子競(jìng)賽，特別是全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽，通過命題式競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力，經(jīng)過選拔，較好的組隊(duì)代表學(xué)院參賽，其余均可作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，無疑極大地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)實(shí)施。經(jīng)過多年實(shí)踐，適合師范類電子專業(yè)的實(shí)際情況，效果良好。

4　結(jié)語

近年來，通過對(duì)電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及實(shí)施，學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性得到調(diào)動(dòng)，工程素養(yǎng)大大提高，學(xué)生積極投入到各種實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。近幾年，我校電子類專業(yè)學(xué)生在各種學(xué)科競(jìng)賽、電子大賽及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目上取得了較好的成績(jī)。本專業(yè)畢業(yè)生也因動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)而受到用人單位的青睞和歡迎。當(dāng)然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，很多問題還有待于我們?nèi)ミM(jìn)一步研究和探索。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB/OL］.［2010-07-30］.http://www.china.com.cn/policy/txt/ 2010-07/30/content_20605477.htm.

［2］馬令坤，李慧貞，鄭恩讓，等.電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2014（4）：219-220.

［3］王正勇，王林泓，陳學(xué)昌.基于技能競(jìng)賽的電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐［J］.工業(yè)和信息化教育，2013 （2）：38-40.

［4］張新安，熊文元，包本剛.電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（7）：24-27.

［5］耶曉東.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與探索［J］.中國(guó)電力教育，2010（3）：139-140.

［6］唐重.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2014.

［7］教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》［EB/OL］.［2015-10-21］.http:// www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_307/.

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［9］郝向英，郭海福，李湘.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：33-36.

Research on the Practice Teaching Mode of Electronic Major

WU Jixia，WANG Li，XI Yanhua
（School of Physics and Electronic Engineering，Xianyang Normal University，Xianyang 712000，Shaanxi，China）

Practicum teaching is the key link of the application of electronic professional talents training and is one of the effective ways to improve students'ability of innovation，practical ability and ability to adapt to the society.In combination with the electronic information engineering major of Xianyang Normal University，a study was made of the practice teaching mode with a practicum teaching system corresponding to the training program constructed.After years of implementation，it has achieved good results.

application-orientedness；practicum teaching mode；electronic majors

G642.423

A

1672-2914（2016）04-0114-04

2016-02-19

咸陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目（201002008，2015Z006）。

吳繼俠（1981—），女，安徽亳州市人，咸陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)橹悄芸刂婆c電子技術(shù)。