王文

摘要：隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的逐漸深入，也使得高中生物教學(xué)面臨著更高的挑戰(zhàn)。從高中生物教學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，要求高中生物教學(xué)在新課改下探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。本文主要分析新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，提出新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0263-01

近年來(lái)，在高中生物新課程的理念和背景下，高中生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但還存在著一些問(wèn)題，就目前而言，改革高中生物課堂教學(xué)模式是迫切需要解決的問(wèn)題。如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前高中生物教學(xué)關(guān)注的重要課題。因此，研究新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策進(jìn)行了初步探討。

1.新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏。由于中國(guó)的教書(shū)傳統(tǒng)沿襲了千百年，教師傾向于向?qū)W生灌輸死板的生物知識(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了抄爛筆記、背熟課本的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)——不管是常年累月的死記硬背，還是臨時(shí)抱佛腳的挑燈夜讀，最后的目的都是拿一個(gè)高分。然而，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不再局限在單純記憶和復(fù)制知識(shí)的層面，只有原創(chuàng)性的東西才是個(gè)人實(shí)力的最高體現(xiàn)[1]。所以，學(xué)生需要樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，走進(jìn)生活，去發(fā)掘生物的本質(zhì)價(jià)值，提高生物方面的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

1.2 教師自身素質(zhì)不高。在新課改的教學(xué)實(shí)施下，高中生物課程教師自身能力不高，嚴(yán)重影響了高中生物教學(xué)水平的提高。高中生物課程教師沒(méi)有深入理解新課改的涵義，也就無(wú)法貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要任務(wù)。隨著生物技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)高中生物教師的自身專業(yè)知識(shí)水平也提出更高的要求，如果教師過(guò)于注重將生物知識(shí)的教授，而忽視了研究、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力，影響著關(guān)于生物科學(xué)思想、方法等的實(shí)現(xiàn)。

1.3 課堂教學(xué)方式單一。生物教學(xué)是面向大千世界形形色色的生物種類而言的，要想培養(yǎng)出色的生物學(xué)科人才，必須讓學(xué)生充分接觸大自然。在高中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)重要的一部分，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室是勢(shì)在必行的。如果一味依靠課本和教師的單向灌輸，只會(huì)讓民族的希望——學(xué)生擁有一個(gè)越來(lái)越麻木的大腦。

1.4 課程資源較為匱乏。課程資源是高中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像大樹(shù)需要汲取養(yǎng)分才能維持生存一樣，學(xué)生需要依靠課本、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室等課程資源來(lái)提升生物內(nèi)涵。然而，現(xiàn)在許多中學(xué)都缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的深度和廣度挖掘，沒(méi)有使其發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)發(fā)也不是很完善，降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

2.1 努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)。積極有效地培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)，是新課改下高中生物教學(xué)的有重要途徑之一。高中生物實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師在教授高中生物知識(shí)的同時(shí)，必須注重學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，推動(dòng)生物學(xué)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)探究能力，增加學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的深層理解，喚起學(xué)生的時(shí)代感，使其樹(shù)立生命科學(xué)意識(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代生物發(fā)展的高科技人才[2]。

2.2 提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)。教師自身能力的提高，是教育深化改革的關(guān)鍵，也是高中生物教師搞好教學(xué)的先決條件，高中生物教師面臨新課改的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，首先是對(duì)生物教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。不斷提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì)，滿足全體學(xué)生發(fā)展需求，以適應(yīng)生物新課程的實(shí)施。提高生物教師的自身專業(yè)能力素質(zhì)應(yīng)從科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)兩方面入手，領(lǐng)悟新課改下生物課程要領(lǐng)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，更好地勝任生物課教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、親身操作實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題和尋求真理，不斷提升自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，為更好地適應(yīng)生物新課改的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)施探究式教學(xué)。新課程改革大力提倡教師開(kāi)展多樣化的探究式教學(xué)方法，生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，具有較強(qiáng)的探究性，作為高中生物教師要根據(jù)學(xué)科自身特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的題材采用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、集體討論、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料的能力；發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力；團(tuán)結(jié)與合作的能力等。通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠迅速發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，進(jìn)而分析探究問(wèn)題，提高探究能力。在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生探究真理的能力。

2.4 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題提出以來(lái)已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把要教授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外開(kāi)展教學(xué)[3]。

2.5 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂氣氛。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂氣氛，也是提高生物課教學(xué)質(zhì)量的重要因素，高中生物教學(xué)在行課改的實(shí)施下，做到以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，老師教授知識(shí)學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)的教學(xué)方式，造成課堂氣氛沉悶，教師必須改變這種教育觀念，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行商討，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解生物學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在愉快沒(méi)有壓抑的課堂氣氛下自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

總之，在行課改的實(shí)施要求下，高中生物學(xué)是一門(mén)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性的綜合實(shí)驗(yàn)課，應(yīng)努力培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代意識(shí)、提高教師的自身專業(yè)能力素養(yǎng)、實(shí)施開(kāi)展探究性教學(xué)、合理優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂氛圍，積極地探究新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，吸收新觀念和新思想，提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新課改下高中生物課的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘瑰麗.新課改下的高中生物教學(xué)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2015，8（32）：185-185.

[2] 蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策探討[J].生物技術(shù)世界，2015，6（2）：116-116.

[3] 陳淑娟.關(guān)于新課改下高中生物教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策分析[J].高考：綜合版，2014，2（10）：38-38.