李朝彬

摘要：初中語文的情感教育指的是教師在教學(xué)過程中通過各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生能夠切實(shí)理解教學(xué)內(nèi)容中的真實(shí)情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中貫穿情感教育有利于促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，初中語文教師要充分發(fā)揮情感教育在教學(xué)中的重要作用，結(jié)合新課改的要求最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中生；語文；重要；綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0111-01

"教育不能沒有感情"，沒有感情的教育是談不上教育二字的，很多情感因數(shù)都是源自于語文書本，文章的情感表達(dá)，在閱讀文章的同時(shí)感知到讀者的情感，從而引發(fā)自己的情感，這就是共鳴。在語文課本中，有很多情感的抒發(fā)，有對(duì)山河的依戀，對(duì)祖國(guó)母親的熾熱的愛，有對(duì)母親，對(duì)父親的細(xì)膩的愛，還有對(duì)于大自然崇敬之情，多種情感都融匯進(jìn)入了書本中，字里行間都透露著情感。所以通過語文課程，就能依照這個(gè)優(yōu)勢(shì)，來對(duì)于學(xué)生的情感教育是再好不過的了。情感要與概述了情感，是教育過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體身心健康發(fā)展，以及學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的情感，這也是心理學(xué)上很重要的一門必修課。之所以老師為什么在考試教師資格證要考試心理學(xué)，要的就是這個(gè)道理。

1.什么是情感教育

情感教育是教育中很重要的一部分，它主要是關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的"喜怒哀樂"情感的表達(dá)，換句話說就是，學(xué)生面對(duì)事物的態(tài)度、情緒、情感等，教育引導(dǎo)正確的情感表達(dá)、釋放、與感知是促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。情感教育就是要讓學(xué)生感受到情感豐滿，愉悅快樂，適當(dāng)?shù)纳鷼?、發(fā)怒，傷心等，這都是情感教育中的部分。在情感教育中，情感的控制要多于情感的感知，學(xué)生正確控制自己的情感，合理地運(yùn)用，這是一個(gè)健全的情感體系，但是不是培養(yǎng)一群一樣的個(gè)體，而是形成有自己特色卻不失形態(tài)的個(gè)人特色的情感主義，真真正正地成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。

現(xiàn)在初中生，是一個(gè)特殊的群體，剛剛從兒童的年齡進(jìn)入青春期，情感是缺乏的，不豐滿的，而且要在正確地意識(shí)導(dǎo)致自己的情感，是一個(gè)比較困難的事，這里就需要老師的引導(dǎo)與教育。正是因?yàn)榍楦姓J(rèn)知的不明確，在初中生中頻頻出現(xiàn)"早戀"的情景，這里的"早戀"很多情況下都是認(rèn)知感情的錯(cuò)誤，很多學(xué)生把欣賞作為喜歡，把喜歡當(dāng)做是愛。這樣的認(rèn)知是因?yàn)閷?duì)于感情的缺乏，喜歡一種能力是欣賞，都是談及不到愛上面去的，情感的認(rèn)知的匱乏就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理缺失以及不健全。所以，在初中的情感教育中，要讓學(xué)生正確的認(rèn)知情感，如何控制情感是必須從具體的事例中出發(fā)講解的。

2.運(yùn)用教材來展現(xiàn)情感教育

2.1 詩(shī)詞的熏陶 語文是語言類學(xué)科，包含了很多的情感。對(duì)于感情表現(xiàn)的詩(shī)人，數(shù)一數(shù)二的莫過于李清照、辛棄疾、李商隱等人。在李清照的《如夢(mèng)令》中"爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺"，如夢(mèng)令系列，基本是李清照這位詩(shī)人酒興之后，流連于景色，有些忘返的意味。爭(zhēng)渡爭(zhēng)渡恰恰是意味著言盡意未盡的感概，都是源自于對(duì)于景色的喜愛，這是一種情感的釋放，寄托于詩(shī)詞中，表達(dá)了自己的興致。婉約派詩(shī)人的李清照對(duì)于情感的表達(dá)，很是細(xì)膩，很多詩(shī)人的情感都是對(duì)于詞、字的琢磨。將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知一種情感，就要對(duì)詩(shī)詞的感知，語言的正確認(rèn)識(shí)，才不會(huì)會(huì)錯(cuò)意的出現(xiàn)。從詩(shī)詞中感知情感，從學(xué)生聯(lián)想的畫面中感悟，想著"一灘鷗鷺"的驚起，荷塘，夕陽(yáng)美景，沉醉而不舍歸的情景，畫面清晰在目，這是我們的感知到的畫面，在想著詩(shī)人的情感，從而將自己的置身于畫面之中，引起與詩(shī)人的共鳴，這就是一個(gè)很好的情感感知的教育模板。將學(xué)生引導(dǎo)，將學(xué)生置身于同作者一樣的境地，評(píng)析個(gè)中字、詞的魅力，這是文化與情感的熏陶。

2.2 文章的解讀、引索 從人教版的"走一步，再走一步"到最后一冊(cè)的"祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)"，一共六冊(cè)的語文課本，每一篇文章都是懷著真摯的情感寫下的。在聯(lián)系做閱讀的時(shí)候，就會(huì)碰到一些題目，作者的思想感情是什么，在這句話中作者所要表達(dá)什么感情，這些都是對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知的一種訓(xùn)練。從閱讀中發(fā)現(xiàn)情感，從閱讀中感知情感，直到從閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴。對(duì)于初中學(xué)生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。"情動(dòng)于中而形于言"，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，"感人心者，莫先乎情"，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈。在一篇很真實(shí)，很細(xì)小的事情中，感知一種細(xì)膩的情感，從朱自清的《背影》中我們可以讀到，父親樸實(shí)的愛，以及兒子的一種情感的釋放，課本中，配了一幅圖，恰是父親在門口轉(zhuǎn)過身的背影，過鐵道，為兒子買橘子，這樣一個(gè)動(dòng)作，使多少讀者都銘記于心，這個(gè)感情是強(qiáng)烈的，不受時(shí)間的控制的。從樸實(shí)的言語中，學(xué)生就可以很容易地感知到朱自清先生所要表達(dá)的情感，這是與每個(gè)人都相關(guān)的，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)系到自己的父親，情感就會(huì)釋放出來，語言就會(huì)變得更加地打動(dòng)人。所以老師在教育這一塊，就可以要求學(xué)生寫出自己的情感，寫出自己的父親，這就是一個(gè)很好的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體才創(chuàng)造情感氛圍，加以情感教育

多媒體的運(yùn)用是跟著時(shí)代進(jìn)步的，從前陳舊地播放幻燈片倒影出老師收集的圖片，給學(xué)生看，知道今天的電腦上網(wǎng)搜索資料。因?yàn)槲恼率歉鶕?jù)作者的背景，身處的歷史環(huán)境是息息相關(guān)的，魯迅的文章是所以很難讀懂，是因?yàn)闅v史的不一樣，語言的不一樣，使得學(xué)生對(duì)于語言的情感的感知不是那么的直接，這里就會(huì)要借助到圖像，畫面的工具來展現(xiàn)情感，讓學(xué)生更為直觀地感受到。

4.老師引導(dǎo)是學(xué)生的情感教育最為有效的方法

語文教學(xué)是注重學(xué)生的情感培養(yǎng)的，有時(shí)候，老師講自己的切身經(jīng)歷的講解給學(xué)生，會(huì)達(dá)到意想不到的效果的。通過自己的故事，或者說是身邊的故事，正確地引導(dǎo)學(xué)生，這是給故事增加的了真實(shí)性，就像睡前聽爺爺奶奶講訴故事一樣的，向?qū)W生滲透，灌輸情感，講述做人的基本道理，這也是情感熏陶的一種。同時(shí)老師在講述自己的故事的時(shí)候，可以開展一種話題，將分享放在一起，學(xué)生自己發(fā)言，講訴自己的故事，表達(dá)自己的情感，這也是一種情感的訓(xùn)練，也是一種情感教育。

新課標(biāo)下的情感教育是很重要的，畢竟21世紀(jì)是需要的全能型人才，是一個(gè)情感健全，心里健康的新社會(huì)人類。所以在初中群青春期這個(gè)重要階段，對(duì)于語文上情感教育是可行的，也是最容易執(zhí)行的一點(diǎn)。情感的培養(yǎng)是日積月累的，這是跟閱讀量是分不開的，在語文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量，老師加起引導(dǎo)，就是對(duì)于情感的培訓(xùn)訓(xùn)練的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱 英. 淺析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].科教文匯旬刊，2008，（3）：86-87.

[2] 王俊生. 淺析新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].新課程：教研版， 2014， （31）：43-43.

[3] 賈德全. 淺談新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].技術(shù)與市場(chǎng)， 2013， （22）：107-107.

[4] 胡華標(biāo). 新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].才智， 2011， （19）.