洛桑扎西

摘要：在西藏實施素質(zhì)教育的今天，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性方面來，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。著名科學(xué)家愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"有了問題，思維才有方向，才有動力。所以，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)各種問題情境， 才能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，激發(fā)起我們藏區(qū)小學(xué)生的探究欲望，從而獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題；教學(xué)情境；實性創(chuàng)設(shè)；提高效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0240-02

在西藏實施素質(zhì)教育的今天，人們從熱鬧的課堂氛圍中逐步意識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效性方面來，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，著名科學(xué)家愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"若想讓學(xué)生樂于去嘗試，善于去發(fā)現(xiàn)，教師要有目的有意識地創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境里，激發(fā)我們藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。那么在新課程下，教師該如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境要為教學(xué)服務(wù)，要具有有效性

在西藏，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的教學(xué)情境、課堂講授、探究活動、合作方式、課堂評價、課堂練習(xí)等諸多因素進行分析，力求讓農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。眾所周知教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了有效的開展教學(xué)活動。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要先想想整個活動是不是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，還是僅僅為了追求課堂氣氛的一時熱鬧，教學(xué)形式的多樣化、趣味化。情境的有效性體現(xiàn)在明確的目的性，參與的全體性等方面。

2.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實際生活，要具有真實性

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，情境要重注聯(lián)系實際生活，營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，能夠有效地激發(fā)我們藏區(qū)小學(xué)生參與認知活動的積極性，激發(fā)藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。例如我們在《厘米與米》的單元教學(xué)時，為了讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并完善知識的建構(gòu)，我呈現(xiàn)了這樣的一個生活情境：校園里的教室到底有多高？圍繞這個問題情境，學(xué)生通過交流討論得到了許多方法：與一米相比，看看是幾個一米，與自己相比，是自己的幾倍。用米尺量、用直尺量、用步子進行測量等等，然后教師再組織學(xué)生討論，選擇可行的方案，進行實地測量，解決了情境所提供的問題。而這問題解決的過程也正是知識建構(gòu)的經(jīng)歷。生活到處都有數(shù)學(xué)，把問題情境生活化，就是把問題情境與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓小學(xué)生親自體驗問題情境中的問題，增加小學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于小學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于藏區(qū)小學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，培養(yǎng)我們藏區(qū)小學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境要有利于學(xué)生的自主發(fā)展空間，要具有探索性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)是高思維的活動，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與形成，必須有他們自己的時間與空間。新課程標(biāo)準要求讓學(xué)生在動手實踐、自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境強調(diào)學(xué)生個體的能動性，突現(xiàn)學(xué)生的個體地位與作用，使得農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有效性。在兒童的精神世界里，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。然而，小學(xué)生畢竟還是孩子，由于受到年齡因素和知識經(jīng)驗的局限，不可能自發(fā)地去探索。如果沒有教師提供的情境、材料，乃至目標(biāo)，小學(xué)生的探索只能是無源之水，無本之木。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，為小學(xué)生營造民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵小學(xué)生參與，使小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激起農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生探索的欲望，使孩子們體驗到探索的樂趣。

4.創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的年齡特點，要具有針對性

創(chuàng)設(shè)情境是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)策略，要針對小學(xué)生求知欲強，好奇心強等心理特點，在新課引入時，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)制造懸念，來誘發(fā)小學(xué)生想揭密的問題意識，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要根據(jù)小學(xué)生的實際情況：第一情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。對于低年級學(xué)生， 顏色、聲音、動作有很大的吸引力， 要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境， 比如：運用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式； 對于高年級學(xué)生， 則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的情境， 用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生， 盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足， 進而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。第二創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明， 認識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此， 課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)做到： 一是要熟悉教材， 掌握知識的結(jié)構(gòu)， 了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系； 二是要充分了解農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平。

5.創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要具有適度性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈"。 因此，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計的數(shù)學(xué)問題必須具有探索性，為小學(xué)生參與探索提供能體現(xiàn)現(xiàn)實性、可探性、實踐性和開放性的問題情境。問題情境的創(chuàng)設(shè)不是越多越好，一節(jié)課創(chuàng)設(shè)幾個或十幾個情境，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，關(guān)注的只是活動的本身，不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果可想而知。教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能較為主動地投入到探索新知的學(xué)習(xí)中來，所以，我認為是否要創(chuàng)設(shè)情境、是否要用教材上的情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗來考慮，來設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。

總之，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一種動態(tài)過程，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個涉及素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生問題意識和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要目的的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程。只有通過精心設(shè)計富有真實性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；只有讓小學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而能夠更好的提高農(nóng)牧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。