李秋燕

【摘要】本文就初中班主任班級(jí)管理中的溝通策略展開(kāi)研究，認(rèn)為當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理當(dāng)中，存在著缺少良性的有效溝通、缺少溝通平臺(tái)和師生之間存在代溝無(wú)法互相理解這三個(gè)問(wèn)題，并就以上三個(gè)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了教師轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路與學(xué)生多交流，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生建立有效的溝通橋梁，嘗試多角度入手了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化三個(gè)解決方法，本文旨在通過(guò)有益的探索和討論，為推動(dòng)當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中溝通策略水平的提高作出有益的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級(jí)管理 溝通策略 分析與研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0176-01

一、溝通策略視野下，當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

1.缺少良性有效的溝通

隨著當(dāng)前人教版新教改的持續(xù)推行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的素質(zhì)成為了當(dāng)前初中教學(xué)的應(yīng)有之義。但是，當(dāng)前我國(guó)各序列教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生依然需要通過(guò)中考和高考才能夠進(jìn)入到更高級(jí)別的學(xué)校當(dāng)中去接受學(xué)習(xí)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)直接關(guān)乎于學(xué)生的人生和前途。因此盡管素質(zhì)教育深入開(kāi)展，多數(shù)初中班主任老師出于對(duì)學(xué)生未來(lái)的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，常常在實(shí)踐當(dāng)中，一味地要求學(xué)生去進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，而與學(xué)生生活和心理相關(guān)的話(huà)題常常不在班主任的考慮范圍之內(nèi)。這就導(dǎo)致了當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理當(dāng)中，與學(xué)生缺乏良性的有效的溝通，老師與學(xué)生之間的溝通常常是單向的，即老師提出要求，學(xué)生根據(jù)老師的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師生之間缺乏良性有效溝通所產(chǎn)生的后果是非常嚴(yán)重的。初中生正處于青春期的前期，身體和心智的發(fā)育受到激素分泌水平的影響，正處于一個(gè)十分不穩(wěn)定的階段，在這一時(shí)期的初中生個(gè)人心理和同學(xué)關(guān)系乃至于親子關(guān)系都出現(xiàn)了種種危機(jī)，而老師如果不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不能夠及時(shí)地與學(xué)生溝通和交流，就可能會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果。

2.缺乏溝通平臺(tái)

任何有效溝通的達(dá)成都有賴(lài)于良好平臺(tái)的建立，當(dāng)前在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，由于缺乏溝通的平臺(tái)，使得班主任與學(xué)生之間的溝通出現(xiàn)障礙。

班主任對(duì)班級(jí)管理滲透在班級(jí)生活的方方面面與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，但是，由于初中生在校期間學(xué)校將他們的日程安排得非常緊湊，學(xué)生在校的時(shí)間多數(shù)都用被用來(lái)學(xué)習(xí)，每一個(gè)班級(jí)，班主任與學(xué)生能夠進(jìn)行有效溝通的時(shí)間僅僅是每周一下午的班會(huì)課上。這節(jié)班會(huì)課也往往會(huì)被其他的科目老師占用去進(jìn)行文化課的講授。而班級(jí)的運(yùn)轉(zhuǎn)和初中班主任老師對(duì)班級(jí)的管理，卻滲透在日常生活的方方面面，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生與老師缺乏溝通平臺(tái)的問(wèn)題就逐漸凸顯出來(lái)，成為了當(dāng)前影響班主任班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中的重要問(wèn)題。

3.師生存在代溝，無(wú)法互相理解

初中班主任老師與學(xué)生之間的年齡差距是客觀存在的，而這種年齡差距所帶來(lái)的，成長(zhǎng)環(huán)境和心理狀態(tài)上的不同，成為了影響師生之間順利溝通的重要原因。

師生之間存在代溝、無(wú)法互相理解，體現(xiàn)在班級(jí)管理的方方面面。

例如，針對(duì)學(xué)生是否可以使用手機(jī)的問(wèn)題，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，在校期間使用手機(jī)可以時(shí)刻保持與家人的聯(lián)系，同時(shí)在課堂上使用智能手機(jī)還可以根據(jù)老師課堂講授的內(nèi)容，利用手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)時(shí)搜索，對(duì)于提高學(xué)習(xí)的效率具有非常重要的意義。但是就班主任老師來(lái)看，在校學(xué)生應(yīng)該秉持勤儉節(jié)約的心理，不應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)花家長(zhǎng)的錢(qián)來(lái)使用手機(jī)，何況多數(shù)班主任老師會(huì)擔(dān)心學(xué)生在校期間使用手機(jī)是用來(lái)玩游戲，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，帶壞整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律，影響班級(jí)的管理?；诒姸囝?lèi)似情況的發(fā)生，在初中的班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，師生之間存在代溝無(wú)法相互理解已經(jīng)成為了當(dāng)前初中班主任管理過(guò)程當(dāng)中，在學(xué)生溝通方面出現(xiàn)的主要問(wèn)題。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的幾個(gè)解決策略

1.教師轉(zhuǎn)變班級(jí)管理思路，與學(xué)生多交流

針對(duì)當(dāng)前初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生缺乏有效溝通的現(xiàn)實(shí)情況，初中的班主任老師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)造條件擠出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。在具體操作上，而是應(yīng)該著力改變以往的管理者的思路，而是要以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流。

老師首先要從心理上改變以往勝利者的思維，要針對(duì)初中階段青春期的初中生，所具有的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題，不要一味的采用息事寧人的態(tài)度，而要針對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾的具體情況，來(lái)進(jìn)行條分縷析的分析，對(duì)學(xué)生闡明道理幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，一起解決學(xué)生的問(wèn)題。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制

隨著互聯(lián)網(wǎng)的深度普及，特別是互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的持續(xù)普及，讓人們?cè)诮邮苤R(shí)和傳播信息上有了新的方法和途徑。在這樣的情況之下，初中班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，為了達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行更好溝通的目的，可以考慮利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制。

以微信和微博為代表的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播平臺(tái)，給人們的信息交流帶來(lái)了極大的便利。在這樣的情況之下，老師可以考慮建立微信群，在群中與學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。與以往的家訪(fǎng)式的工作方法有所不同的是，微信群的建立可以使學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生和老師這三者時(shí)刻保持溝通和聯(lián)系，而不需要進(jìn)行耗時(shí)耗力的一對(duì)一家訪(fǎng)。老師在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中所付出的時(shí)間成本也大大減少。所以，當(dāng)前初中的班主任老師應(yīng)該考慮創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)造性地使用微博和微信等現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)，信息傳播工具與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

3.教師嘗試從多角度入手，了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化

一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)的變化往往體現(xiàn)在多個(gè)層面，為了達(dá)到在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，老師可以嘗試從多個(gè)角度入手了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化，并且針對(duì)已發(fā)生的變化，調(diào)整自己的工作方法，來(lái)達(dá)到更好的班級(jí)管理效果。

首先，班主任老師應(yīng)該與其他科任老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)反常的學(xué)生要予以更多的重視。由于班主任老師不可能時(shí)時(shí)刻刻在班級(jí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，因此，與科任老師保持密切良好的溝通，能夠幫助初中班主任老師更好地掌握班級(jí)的情況做好班級(jí)管理工作。

其次，班主任老師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。師生之間代溝的出現(xiàn)，一方面是由于師生成長(zhǎng)的年代不同，更重要的是班主任老師缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和覺(jué)悟，在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代當(dāng)中沒(méi)能做到與時(shí)俱進(jìn)。針對(duì)這種情況，班主任老師應(yīng)該適時(shí)的多接觸網(wǎng)絡(luò)，利用碎片化的時(shí)間，利用微信、微博、知乎等等客戶(hù)端來(lái)了解時(shí)時(shí)發(fā)生的情況，從中了解青年人的心理狀態(tài)，找到與學(xué)生溝通和交流的方法。

三、結(jié)語(yǔ)

在人教版教材新課改持續(xù)推行的當(dāng)下，為了加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初中班主任在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為科任老師文化課的教學(xué)提供有效的助力。

參考文獻(xiàn)：

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