蔡忠良++姜敏++牛劍鋒++鐘永本++宮道

【摘要】注重實踐的教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育普遍重視和關(guān)注的問題之一。在國家極力倡導(dǎo)建設(shè)應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)的背景下，如何進行大學(xué)?？迫瞬诺呐囵B(yǎng)是一個值得深入探究的重要問題。以下，我們主要就應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式的改革進行研究，以為相關(guān)人員作出參考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用基礎(chǔ)型 大學(xué)?？?培養(yǎng)模式改革 分析與研究

1 前言

改革開放后，我國一些高等的專科教育已經(jīng)取得了非常顯著的效果，成績可觀。但是，其高等的?？平逃陲w速發(fā)展同時，面臨著各種各樣的問題，特別是“十五”以來，一些高等?？频慕逃媾R著許許多多的比如培養(yǎng)的模式、辦學(xué)的體制以及就業(yè)壓力等相關(guān)方面的一些問題，這些問題都直接或間接的影響到了人才培養(yǎng)模式的進展程度，因此，其?？婆囵B(yǎng)模式一定要在順應(yīng)相關(guān)人才市場變化的基礎(chǔ)之上作出相應(yīng)的改革。

2 應(yīng)用型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式改革的研究現(xiàn)狀

目前，中國高等教育正在歷經(jīng)著由精英教育走向大眾教育的轉(zhuǎn)變，其應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？平逃囵B(yǎng)模式就必要要在一定的程度之上順應(yīng)該種發(fā)展趨勢，并在此基礎(chǔ)之上作出一定的改革[1]。大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難的問題早就已經(jīng)被各大高校乃至全社會廣泛關(guān)注，在市場競爭日益激烈的情況之下，大學(xué)生尤其是一些高等專科的畢業(yè)生的就業(yè)競爭就顯得更加的激烈，而其高等專科的教育處境也是十分的困難的。

3 應(yīng)用型大學(xué)專科培養(yǎng)模式改革的研究內(nèi)容、目標以及解決的關(guān)鍵問題

3.1研究的內(nèi)容

?？平逃且恍└叩冉逃匾挠袡C組成部分。怎樣去培養(yǎng)人，以及培養(yǎng)什么樣的人，應(yīng)該作為我們?？茖W(xué)校進行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和改革的關(guān)注點和著力點，主要涉及到開設(shè)的課程的科學(xué)設(shè)計，實踐以及實訓(xùn)類課程的比重的增加，專科師資專項的培養(yǎng)、上課的方式以及考核的方式的改革等等。

3.2研究的目標

根據(jù)我們國家相關(guān)高校改革總體的要求以及全社會的大環(huán)境需求，以全面提高相關(guān)學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量與管理的水平作為目標，培養(yǎng)道德良好、品質(zhì)良好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)能力強，適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的專科應(yīng)用型的創(chuàng)新型人才[2]。

3.3需要解決的關(guān)鍵問題

教育教學(xué)的質(zhì)量作為我們高校生存之本和生命之源。?？频慕逃c普通的本科教育和高等職業(yè)教育是有著本質(zhì)上的區(qū)別的，但是卻有著自身獨特的特點[3]。因此，開展相關(guān)的創(chuàng)新研究，著力去解決?？粕鷮嵺`和理論脫節(jié)，操作能力差以及思維呆板的問題，并在一定的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生動手的能力，以激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

4 應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式目前存在的問題

我們都知道，長期以來，我國的大學(xué)?？平逃谝欢ǖ某潭戎洗嬖谥M足多數(shù)人的同一教育，而去獲得效益和規(guī)模的問題。這種同一的教育體制制度在一定的程度之上不但壓制了人們較為多元化的需要，而且同時也約束了相關(guān)院校人才培養(yǎng)模式多樣化的發(fā)展，使之不斷的僵化，從而缺乏相關(guān)的服務(wù)性和靈活性，在很大的程度上影響了其學(xué)校辦學(xué)的效益與辦學(xué)的質(zhì)量[4]。以下，我們主要就應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式目前存在的問題展開相應(yīng)的探討，其主要存在的問題如下所示：

4.1辦學(xué)機制轉(zhuǎn)變滯后

之前，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式沿襲了本科的培養(yǎng)模式，照部就搬，本科的辦學(xué)理念早已根深蒂固，難以改變。學(xué)校只是一味的教學(xué)，而不關(guān)心學(xué)生畢業(yè)后能否找到好的工作，學(xué)到的東西是否能學(xué)以致用[5]。當前，在素質(zhì)教育的大潮下，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)的?？平逃囵B(yǎng)模式必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)單一化轉(zhuǎn)向靈活多樣化，摒棄單一的教與學(xué)，而要實現(xiàn)教、學(xué)、用相結(jié)合。

4.2師資條件與培養(yǎng)模式改革要求不相適應(yīng)

應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)，不僅需要教師擁有淵博的理論知識做基礎(chǔ)，更需要具備解決實際問題的能力。即“雙師型”教師。但事與愿違，在師生比例失調(diào)的背景下，教學(xué)與科研雙重任務(wù)的壓力下，以“雙師型”為標準來評判每位教師，是不公平的。

4.3課程體系設(shè)置不合理

學(xué)生大學(xué)期間要學(xué)什么，怎么學(xué)，這就涉及到一個課程體系的問題。課程體系是否合理，就成了重中之重[6]。在側(cè)重于教與學(xué)的辦學(xué)機制影響下，單一的課程體系或者是偽科學(xué)的課程體系的設(shè)置，在很大程度上影響了應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式的改革。

4.4教材建設(shè)停滯不前

目前，大學(xué)?？平逃滩牡膩碓匆环N是在借用一些本科同類教材基礎(chǔ)之上通過刪減而成的，另一種則是通過一些教師聯(lián)合編寫成的。這些教材在一定的程度之上都過分的去強調(diào)相關(guān)知識系統(tǒng)性，對于理論部分的設(shè)置過于偏重，而應(yīng)用技能卻比較的偏輕，并沒有體現(xiàn)出所需的技能和相關(guān)知識的模塊的組合，而且教學(xué)的內(nèi)容也缺乏針對性與實用性，其職業(yè)的特征并不是非常的明顯，并沒有達到大學(xué)專科教育院校的教育目標培養(yǎng)的要求[7]。同時，其教材的更新與開發(fā)還受到統(tǒng)編的深刻影響，不但周期比較長，而且其學(xué)校也不注意和相關(guān)企業(yè)進行合作，使得學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與教材建設(shè)并不能及時的去反應(yīng)一些最新的知識和科技，使得科技與知識的含量不高，不適應(yīng)高新技術(shù)與知識經(jīng)濟的發(fā)展需要。

4.5技能培養(yǎng)的實效性較差

首先，其實訓(xùn)的條件并不能滿足相關(guān)辦學(xué)的需求。通過相關(guān)調(diào)查得知，在一些大學(xué)專科學(xué)校當中，相關(guān)的應(yīng)用儀器設(shè)備都比較缺乏，而且有的已經(jīng)老化，該開設(shè)的實驗室也不能定期的開放，使得一些實驗課程不斷推后或取消，即使是能夠進行開設(shè)的相關(guān)的實訓(xùn)課，其學(xué)生操作的機會也是非常的少的，從而使得其試驗或者是技能的訓(xùn)練課變成觀摩課，因此很難達到崗位培養(yǎng)的相關(guān)目標。還有就是，其校內(nèi)的實驗室或者是實訓(xùn)的車間與國外有著天壤之別。其次其實訓(xùn)教學(xué)并沒有真正的得到落實。在我們教學(xué)組織的實施當中，普遍采用實踐課和理論課分階段、分課時上的傳統(tǒng)的做法，并沒有同步的進行。而所謂的技能訓(xùn)練大都也都是以計算機的培訓(xùn)為主的，當然還有少量的實驗性課程。最后，一些校外實訓(xùn)的基地和學(xué)校聯(lián)合并不是非常的緊密。多數(shù)專業(yè)學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)的時候一般都是從事一般體力勞動，并沒有按照教學(xué)的要求去針對性的進行教學(xué)訓(xùn)練，其學(xué)生在現(xiàn)場觀摩較多，但真刀實槍干的少。

5 應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？婆囵B(yǎng)模式的構(gòu)建

5.1轉(zhuǎn)變辦學(xué)機制，明確辦學(xué)定位

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)變機制，明確辦學(xué)定位是每一所應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)發(fā)展的必由之路。

5.2設(shè)置科學(xué)合理的課程體系

教學(xué)內(nèi)容要以課程為載體，教學(xué)內(nèi)容要以理論與實踐相結(jié)合。科學(xué)合理的課程體系，要求不僅要知道“是什么”和“為什么”，還需要“怎么做”和“怎么樣做的更好”。

5.3建立一支以“雙師型”教師為主體的師資隊伍

應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才，教師隊伍建設(shè)要放在重要而又突出的地位。而“雙師型”教師正式解決此問題的關(guān)鍵所在。

5.4加大教材建設(shè)力度

為適應(yīng)應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)的發(fā)展，推動?？婆囵B(yǎng)模式的改革，加大應(yīng)用基礎(chǔ)型教材建設(shè)勢在必行。因此要鼓勵優(yōu)秀教師積極從事適用應(yīng)用基礎(chǔ)型?？平逃滩牡木帉懝ぷ鳌?/p>

5.5逐步的構(gòu)建實踐教學(xué)的體系

我們都知道，大學(xué)?？平逃膽?yīng)用性與職業(yè)性，決定其在教學(xué)的過程當中需要的理論是實踐密切的結(jié)合。而其實踐教學(xué)就是使其學(xué)生加深對一些專業(yè)理論知識理解，獲得包括一些職業(yè)道德以及職業(yè)技能的相關(guān)從業(yè)能力和自我發(fā)展的能力的一個非常重要的內(nèi)容。由于一些大學(xué)?？平逃诮虒W(xué)的過程當中具有實踐性，使其在辦學(xué)的過程中過分依賴于理論教學(xué)而忽視甚至歧視實踐教學(xué)，從而建立起理論教學(xué)和實踐教學(xué)相對獨立的教學(xué)體系。在這種體系當中，要采取和企業(yè)行業(yè)部門相連合的形式，加大我們實踐教學(xué)改革的力度，改變那種僅僅在實驗室驗證結(jié)論的實踐，在相關(guān)企業(yè)從事一些簡單的一般性勞動的實習(xí)，單純的去將計算機和英語等級的考試成績作為去衡量其學(xué)生將來所需職業(yè)從業(yè)的能力水平的弊端，不斷的去豐富與改進相關(guān)實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及技能考核等相關(guān)實踐教學(xué)模式，通過去構(gòu)建一種仿真或者是實地的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境與具體的技術(shù)工藝訓(xùn)練的過程的技能訓(xùn)練模擬的教學(xué)模式，進一步去促進一些基本的實踐能力和操作技能，專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力和專業(yè)技能，職業(yè)實踐的技能和綜合的職業(yè)能力有機的結(jié)合，并在一定的程度之上通過技能鑒定和綜合能力的考核去取得相關(guān)技術(shù)或者綜合能力的等級證書。

當前，要以《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》實施為契機，積極研究探討應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？平逃囵B(yǎng)模式的工作才不會停滯。

結(jié)束語：

總而言之，應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？平逃囵B(yǎng)模式作為一種新的人才培養(yǎng)的類型，在一定的程度之上可以說是一項較為系統(tǒng)的工程，它需要各個方面的配合與支持，這主要涉及到了應(yīng)用型的師資、實驗教師隊伍以及相關(guān)的社會保障機制等等。

首先，其應(yīng)用型師資是根本。人才的引進和培養(yǎng)，應(yīng)該立足于應(yīng)用型辦學(xué)進行定位，不能以“高”（高學(xué)歷、高職稱和高學(xué)位）為標準，而應(yīng)該去重視引進一批具有豐富的實踐經(jīng)驗教師，同時，還要要重視去加強其教師實踐能力的培養(yǎng)。目前，對于大部分的教師來說，不但沒有實際工作的經(jīng)驗，而且對于一些對企業(yè)的環(huán)境也不是非常的熟悉，這種教師在一定的程度之上是很難培養(yǎng)出具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才的。德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是非常重視其教師的實踐能力培養(yǎng)的，在他們國家，博士畢業(yè)之后，必須要在企業(yè)工作滿5年之后，才有資格去應(yīng)聘相關(guān)應(yīng)用科技大學(xué)教師的職位，因此，該種做法是非常值得我們?nèi)ニ伎寂c借鑒的。

再者，高素質(zhì)的實驗教學(xué)隊伍是關(guān)鍵。上面有提到，德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)是十分的重視實驗教師的培養(yǎng)的，其實驗教師與理論教師比例接近于0.9∶1，而在我國的一些應(yīng)用型本科院校，實驗教師的配備嚴重的不足。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面綜合的結(jié)果，其中，一個最主要原因，就是對相關(guān)實驗教師的重視度不夠。為此，相關(guān)的教育部門與學(xué)校應(yīng)該在一些基本的政策之上給予一定的扶持，以承認其實驗人員教師的資格，還要發(fā)給相關(guān)高校教師資格證書，對于一些特別優(yōu)秀的實驗師，可以評聘為相當于正教授實驗崗位的職稱。此外，相關(guān)學(xué)校還要有計劃和有針對性地去提升其實驗教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及相關(guān)業(yè)務(wù)水平，并且選派一些素質(zhì)較高、能力較強的實驗教師去國內(nèi)外開展進修，攻讀學(xué)位，從而在一定的程度之上去提高他們教學(xué)的水平與能力。

最后，政府的支持才是保證。相關(guān)政府與教育部門也應(yīng)該為其國家應(yīng)用型的教育提供一些基本的保障，把應(yīng)用型院校當作一種類型，加以指導(dǎo)和培育，在相關(guān)人事管理、經(jīng)費預(yù)算以及項目立項等方面要予以大力的支持，其教學(xué)質(zhì)量的評估，以及對學(xué)?？己说牧Χ纫矐?yīng)該體現(xiàn)出應(yīng)用型特點，而且其指標的體系也需要與其他類型高校區(qū)別開來。只有這樣，其應(yīng)用基礎(chǔ)型大學(xué)?？平逃脑盒２拍芎蜕鐣?jīng)濟的發(fā)展互動，與企業(yè)的發(fā)展共贏，與不同類型的人才同發(fā)展和共生存。只有這樣，才可以探索出一套符合國家高校改革要求的?？粕囵B(yǎng)模式，打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，完善學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)出更加符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才。

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