王小瓊　劉盛濤

摘 要：心理健康教育是培養(yǎng)高中生心理素質(zhì)的重要方式，采用高效的教學模式是提高教學質(zhì)量的重要手段之一，因此，本文通過闡述高中心理健康教育與微課的價值，聯(lián)系實際，提出了開展心理健康教育微課的具體做法。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；微課教學；價值；具體做法

微課是一種教學模式，主要是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)視頻教學與課堂教學的結(jié)合，不僅可以有效地改善傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，還可以提高學生的學習興趣，提高學生的學習質(zhì)量。

一、高中心理建康教育與微課的價值

高中心理建康教育在高中課程中具有重要的地位，因為高中心理教育是幫助學生擺脫心理陰影、走出心理誤區(qū)的重要手段，同時也是促進高中生全面成長、提高心理素質(zhì)的主要方式。我國教育事業(yè)改革的核心內(nèi)容就是加強學生的素質(zhì)教育，尤其是在高中教育教學活動中，由于高中階段學生學習壓力大，課程安排較多，處于高中階段的學生同時也處于人生的青春期，隨著對自我及社會的逐步了解，難免會在此過程中產(chǎn)生一定的困惑。有效的心理健康教育可以對學生的心理產(chǎn)生積極的影響，促進學生全面發(fā)展。微課是一種新的教學模式，主要是利用多媒體信息技術(shù)將教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡視頻播放等形式進行教學，利用一種直觀的教學模式激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解教學難點，加深學生對教學內(nèi)容的印象，不斷地提高學生的能力和素質(zhì)。將微課教學模式應用到高中心理健康教育中，可以改善我國目前高中心理健康教育普遍存在的認識不足、重視程度低的現(xiàn)狀，可以提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、開展心理健康教育微課的具體做法

1.教學內(nèi)容

微課教學模式實際上是以學生為主體的教學模式，提倡促進學生的全面發(fā)展，因此，在教學內(nèi)容的制訂上，既要滿足高中生的心理需求，同時也要符合我國教育改革的相關(guān)內(nèi)容，不能完全按照教材去制訂教學內(nèi)容，要符合當前高中生的學生特點，重視學生的特性發(fā)展，同時要突出心理健康教育的主題。在傳統(tǒng)的課堂心理教育教學模式中，教學內(nèi)容過于廣泛，學生往往在課堂上找不到思想和情感上的共鳴，致使教學質(zhì)量下降，心理教學發(fā)揮不出應有的作用。而采用微課教學模式，針對在高中生學習生活中容易產(chǎn)生的心理問題做出重點分析，拉近教學內(nèi)容與學生生活之間的距離，提高學生的學習興趣，調(diào)動心理教育的教學質(zhì)量。

2.教學目標

心理健康教育的目標是要提高學生的心理素質(zhì)，全面促進學生的發(fā)展，而心理健康教育微課教學模式的教學目標是要通過有效的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，深化學生對外界及自身的認知，幫助學生樹立良好的思想觀念。因此，在實際的教學活動中，心理教師要重視學生的情感體驗，利用心理教學手段、培養(yǎng)學生對自身行為的主導意識，通過多媒體信息技術(shù)，為學生播放具有積極引導價值的視頻教材，不斷提高學生的認知能力，達到心理教學的目的。

3.教學方式

微課教學模式要求學生參與到教學活動中，改變傳統(tǒng)課堂教學“教師講、學生聽”的模式，尤其在心理教育教學過程中，只有讓學生完全投入到教學中，心理教師才能發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，才能制訂出符合學生實際情況的教學計劃。因此，在實際的教學過程中，心理教師可以適當?shù)匕才乓恍┙虒W互動，比如在自我認知與評價的教學過程中，可以采用學生互相評價的教學方式，幫助學生全面地認知自我與證實他人的評價，教學活動一般在20分鐘左右為宜。教師要在課堂的最后對本節(jié)課堂做出總結(jié)，加深學生的學習印象，提高心理教育的教學質(zhì)量。

4.教學環(huán)境

心理健康教育教學區(qū)別于其他學科的教學模式，因為心理健康是以培養(yǎng)學生素質(zhì)為主的教學，且教學成果不能用試卷進行評定，心理健康教育對學生的發(fā)展具有重要的意義，因此，只有保證心理健康教育教學方式的有效，才能實現(xiàn)心理健康教育的教學目的，而保證微課教學模式的有效性，就要重視對教學環(huán)境的營造。良好的心理教學環(huán)境可以帶動學生的情緒，也有助于學生勇敢地表達內(nèi)心真實的想法。在實際的教學過程中，可以采用布置黑板報等形式，營造心理教學溫馨的教學氣氛，有條件的學校還可以在心理活動室進行實際的心理教學活動。

綜上所述，只有制訂科學的教學內(nèi)容，明確教學目標，改善教學方式同時注重營造教學環(huán)境，才能發(fā)揮出微課教學模式的作用，才能提高心理健康教學的教學質(zhì)量，才能促進學生的全面發(fā)展。

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