簡煏秋
摘 要:游戲是小學生心理健康教育的主要模式,能有效地解決學生的情緒調控、人際交往、自我意識以及心理健康成長等方面的問題。在游戲中,引導學生表達出自己的感受,這正是心理健康教育的真諦所在。
關鍵詞:心理游戲;心理素質;心理健康
《中小學心理健康教育指導綱要》指出:“中小學心理健康教育的形式以游戲和活動為主,營造樂學、合群的良好氛圍。”指導綱要為小學心理健康教育工作者指明了方向。2015年,我校心理健康教育課題組經過對課題“心理健康教育的創(chuàng)新模式研究”的實踐研究,證明了游戲是小學生心理健康教育的主要模式,能有效地解決學生的情緒調控、人際交往、自我意識以及心理健康成長等方面的問題。通過游戲活動,對于解決班級工作中的如成功激勵、合作競爭、環(huán)境適應、感恩責任、能力拓展等難題發(fā)揮了積極作用。筆者結合以下實踐案例,闡述心理健康游戲對培養(yǎng)健康心理、提高學生心理素質的意義。
一、游戲“多元排隊”
游戲過程:
第一步,全體學生圍成一個圓圈,主持人站在圈內,學生面向圓心站立。
第二步,主持人說明游戲規(guī)則,強調在調整過程中不允許用語言交流。第一次,按個子高矮排隊,高個子排在主持人右邊,按逆時針方向從高到矮依次排列。第二次,請大家按出生的年、月、日的順序排隊,1月1日出生的排在主持人的左邊,按順時針方向從月、日的小至大依次排列。第三次,請大家按體重排隊,按順時針方向由輕至重依次排列。每次排完后,主持人檢查是否有人排錯了隊,排錯者需說明理由,大家一起幫助澄清。每一次排隊后,都要學生說出自己的心理感受。
第三步,全部結束,進行活動拓展。
首先,在學生表述自己的游戲感想時,教師引導學生體會:設計排隊的條件不同,如身高、體重、年齡等,你所在的位置也可能不同,有時你可能排在前,有時排在中間,有時可能排在最后。通過游戲,要讓學生明確,依據(jù)某些條件進行排隊,不能讓自己更靠前,這不是問題,我們要欣然面對,不要糾結那些問題。而依據(jù)某些條件排在后面的,可以通過調整方法、改變名次,如身高、體重等因素進行調整,只要注意飲食健康,加強體育鍛煉,要改變真的不難,困難在于能不能選擇正確、合理的方法,能不能堅持到底。需要說明的是,心理游戲屬于心理輔導范疇,解決的是心理問題而不是解決人的具體問題。
其次,要進行游戲拓展。按身高、體重、出生年月等因素排隊,說明生活中到處存在可變和不可變事件,對于不能改變的情況,我們要欣然面對;對于能通過調整方法、付出努力而變得符合自己的要求,能滿足個人的愿望的,我們必須努力!游戲是那樣,學習也是那樣。這是一種健康的心理。
二、游戲“看我走過來”
游戲過程:
第一步,事先準備背景音樂設備,再準備一些如球、花、書、報等場景實物。
第二步,活動開始,主持人宣布游戲規(guī)則:游戲要求每一位學生面對大家,從起點走過來;在走過來時,可以運用各種道具,但不可以重復別人的表現(xiàn)方式。
第三步,活動結束,評選出最自信、最幽默、最有創(chuàng)意、最具活力等獎項。
第四步,交流心理感受。
首先,教師在評價指導時,要善于捕捉游戲中具有代表性的細節(jié),引導學生進行情感交流。在這個游戲中,學生一般會體會:走是一種十分簡單的動作,但在這個游戲里,卻有五花八門的走法,好像每一個場景都是智慧火花的迸濺。這只是游戲的初步目標,優(yōu)秀的教師還要繼續(xù)對游戲進行深度挖掘。要做好這一點,關鍵在于指導者要具備豐富的經驗,活動前要做好充分的準備。
其次,在游戲中,教師還應該引導學生進行總結和交流??戳送瑢W的表演,很多學生可能捧腹大笑,之后有沒有或多或少感到遺憾呢?如“自己為什么沒有那樣的創(chuàng)意?”“自己為什么沒有那樣的動作?”引導學生說出自己的感言感受,這樣的心理感受遠遠勝于課堂的理論教育,在游戲中、游戲后進行心理感悟,正是心理健康教育的真諦所在。可以讓獲獎學生說說自己的經驗和感受,從而說明培養(yǎng)健康心理和學習能力的重要性,這比教師的語言更具說服力。
最后,教師要鼓勵學生:我羨慕獲獎的同學,同樣也贊賞上場的每一位同學,大家都參與了活動,展示了自己。愿大家通過這個游戲都能得到智慧的啟迪與美好的記憶。
三、游戲“瞎子背瘸子”
游戲內容:當場選六名學生,三男三女。男生當“瞎子”,用紗巾蒙住眼睛;女生扮“瘸子”,為“瞎子”指引路,繞過路障,走向終點。游戲規(guī)則:其中“繞過”路障的具體規(guī)定是:路障若是椅子,須繞行;路障若是氣球,須踩破;路障若是鮮花,須拾起,遞給女生。聽到指令后,男生背起女生,迅速繞過路障走向終點,最早到達者贏。游戲活動分組進行。讓游戲者說說心理感受,是游戲設計者需要做充分準備的部分。
進行這樣的游戲,主要是針對當今“學生助人為樂的事例少了,同學之間為小事斤斤計較的事件多了”的現(xiàn)狀而設計的。在學校的心理健康教育中,培養(yǎng)學生的同情心和責任感,使學生克服自私,關心別人,團結集體,是目前教育工作亟須解決的問題。游戲目的必須明確:通過活動使學生明白,自私是一種心理病態(tài),認識到由于自私而可能產生的不良后果;正確處理人際關系,使學生懂得應該以友愛、尊重和寬容的態(tài)度結交更多朋友;活動的終極目的,是通過主題活動的開展,調控學生的心理,克服和消除學生的自私心,學會與人為善,和諧共處。教師要善于抓住游戲中由于配合不好而導致的負面效果進行分析,然后導出“自私”的危害。
在這個環(huán)節(jié)里,教師要讓學生暢所欲言,盡情宣泄情緒;要讓他們通過交流自己某件事情所體現(xiàn)的自私情懷,感受因為自私所帶來的負面影響。通過學生的自我了解與交流,使學生從事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確自私是一種心理病態(tài)。自私的人,往往心中狹隘、斤斤計較、缺乏同情心和愛心,不講社會道德,只顧自己,不管別人的利益是否受到損害;其次,這種人的嫉妒心理特別強,當別人比自己強,或成績比自己好時,他都會感到難受,會想方設法去詆毀、誣陷、為難別人。
這個游戲討論的問題比較尖銳,比較適合高年級學生。活動中,要注意控制好場面,預防過激言論產生負面行為,產生事與愿違的效果。在游戲設計前,必須考慮可能出現(xiàn)的問題,做到心中有數(shù),發(fā)生時應對自如。在討論“自私”危害之后,對自私提出忠告(可以模仿宣言、決心的模式進行):自私的學生不會受到別人的尊重!我們要做個有遠大志向的人,要認真地學習,對事要淡定,要拿得起放得下,對人要寬容,要學會換位思考。
在總結游戲時,教師要注意創(chuàng)設輕松愉快的情境,告訴學生,存在著自私心理并不可怕,關鍵是如何去克服或消除自私心理。教育學生學會寬容,關心別人,幫助別人,并播放歌曲《愛的奉獻》,讓學生在融融的愛意中結束本課內容。
學習是小學生的主要任務,但不是唯一的任務,他們還要生活,要練就健康的身體,培養(yǎng)健康的心理。游戲是小學生喜歡的活動,特別是低年級學生。帶有表演性質的游戲活動,對學生的德、智、體全面發(fā)展具有重要意義;游戲豐富了學生的課余生活,不僅增長知識,而且發(fā)展能力。小學生通過參加游戲活動,有助于培養(yǎng)他們的組織能力和社會交往能力,有助于增強信心和勇氣。
每個人都有優(yōu)點和缺點,我們在生活學習中,既不能過分苛求別人,也不能苛求自己。在學習和生活中,培養(yǎng)堅強的意志,努力向上;在人際交往中,用真誠和信任去建立友誼。
注:本文系福建省漳州市2014年度漳州市基礎教育課程教學研究課題的階段性成果(課題編號:ZPKTY14068)。