張曉雯

摘 要： 當前我國提倡科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展科技和人才很大程度上要從小抓起，從基礎抓起，小學科學包括物理、化學、生物、地理各個方面，對發(fā)展科技人才起著著非常重要的作用。在20世紀80年代各地都進行著教育改革，小學科學教學中的教學方法和教學策略各有不同，但是探究性學習是不變的主題。探究性學習過程中，實驗材料和教具是不可或缺的。當代學校的教具日益豐富，但是在課堂教學中依然不足，很多教具無法直觀地體現(xiàn)科學的現(xiàn)象，因此自制直觀的教具尤為重要，對促進學生自主探究學習，激發(fā)學習科學的興趣有著重要的作用。

關鍵詞： 教具 小學科學 探究性學習

教具的作用是為了使得抽象的科學概念變得直觀，從實物的現(xiàn)象來研究它內(nèi)在的本質(zhì)，對教學的重點和難點進行突破，教具的選擇要根據(jù)學生身心發(fā)展的順序，由易到難，由低級到高級，層層遞進。所以上課前一定要先了解學生的知識點，不能在探究活動中出現(xiàn)學生所沒有接觸過的知識點，盡量選擇更簡單易懂的，可以適當加入一些先進科技來解釋。

一、通過選擇合適教具節(jié)省時間

在科學的教學課堂中，時間只有短短的40分鐘，有時候一節(jié)課的容量太大，要教給孩子的知識點太多，為了在有限的時間里讓學生獲得最多的科學知識，身在一線的教師都想盡辦法，而一個好的教具能大大節(jié)省不必要的時間。

教科版的《水和水蒸氣》這一節(jié)課，凝結(jié)實驗需要用到熱的玻璃片和溫水，課本上是讓學生自己用夾子夾玻璃片在酒精燈上烤。在上課前我嘗試讓學生按照課本的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時間花費很久，而且危險性很高，所以我想到把玻璃放在保溫箱里面，這樣玻璃溫度能保持70度，隨時可以用。要是按照書本，在課堂上從保溫瓶倒給學生，再讓學生自己上來拿，整個過程至少需要5分鐘以上。為了節(jié)省這部分不必要的時間，我準備了60個保溫杯，上課前就提前裝入熱水并且放在桌子上，課堂上到凝結(jié)的環(huán)節(jié)，學生只需要打開保溫杯的瓶蓋，就能直接用到50度左右的溫水，如此使這節(jié)課進行得高效有序。

二、自制教具能調(diào)動學生學習的積極性

學習內(nèi)驅(qū)力是學生最好的老師，只要激發(fā)學生的學習興趣，那么學生就會變被動學習為主動學習，極大地提高學習的效率。以四年級制作一個保溫瓶為例，當學生學完熱量的傳遞，對熱的良導體和不良導體有一定的認識之后，我們給學生提供生活中的物品，比如木頭、紙張、錫箔紙等物品，讓學生自主選擇材料并且親自動手制作一個保溫瓶，每個小組的同學做好后，選出一個保溫效果最好的。其他同學就會主動思考，為什么我做的保溫瓶保溫效果沒他的好呢？從而運用上節(jié)課所學的知識，對比兩個保溫瓶選材和制作方法，從這幾個方面思考原因。讓學生自己動手探究，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習效率，讓學生慢慢養(yǎng)成從生活中觀察科學現(xiàn)象并且思考的良好習慣。

三、自制教學有利于學生貼近生活

科學來源于生活，也必定服務于生活。教具一般選擇生活中常見的物品，比如礦泉水瓶、廢報紙、小木棒等，這些材料對于沒有經(jīng)濟基礎的學生來說是最好的選擇。在科學探究中，有哪些生活中的材料能當教具使用呢？引導孩子觀察周圍的生活，并且思考，從生活中選擇合適的材料，科學其實并不遙遠，是貼近我們生活的。以《空氣占據(jù)空間》為例，空氣是看不見摸不著的，為了讓學生有一個直觀的認識，學生只需要準備一個簡單的礦泉水瓶，把瓶子底部去掉，瓶蓋上打上小孔并且系上一張泡沫紙片，就能做成一個課堂中很實用的教具。把瓶底壓入裝滿水的水槽中，通過瓶口小孔的開關，觀察實驗現(xiàn)象的不同，思考為什么沒堵住孔小紙片不會上浮，從而發(fā)現(xiàn)科學的道理，空氣占據(jù)了空間，沒有剩余的空間給瓶子了，這樣水不能進去小紙片就不能上浮。學生在選擇材料的時候，同時把所學的知識應用于生活，是對生活中一些廢棄資源的重新利用，能培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

四、自制教具有利于學生創(chuàng)新能力的提高

在學生理解了科學知識后，以教師的教具為原型，通過自己選擇合適的材料重新創(chuàng)作。在制作的過程中，學生既是對知識的應用，同時會思考如何運用不同的材料和制作方法來改進教具，使得科學現(xiàn)象更加直觀，在這個過程中學生的創(chuàng)新思維得到了極大的提高。比如在聲音的變化這一課，為了研究聲音的高低跟什么因素有關，學生自己尋找生活中能發(fā)出高低不同的物品，除了課本上寫的尺子外，學生還在課堂中帶來了橡皮筋，只需要把橡皮筋拉緊或者松開，就能改變振動的速度，從而發(fā)出高低不同的聲音。還有的學生找來了玩具鳥笛，通過推拉鐵絲，改變空氣柱的長短，也能發(fā)出高低不同的聲音，學生通過自己的探索，找到生活中各種高低不同聲音后，同歸歸納，發(fā)現(xiàn)原來長的松的粗的物品震動較慢，發(fā)出的聲音比較低沉，而短的緊的細的物品震動速度較快，發(fā)出的聲音尖銳，從而在自己的探索中得出了科學的結(jié)論。

總之，自制教具有利于突破課堂中的重難點，將抽象的科學概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的生活現(xiàn)象，幫助教師重塑課堂，節(jié)省了時間，同時學生在制作過程中增加了創(chuàng)造性思維和動手能力，養(yǎng)成了節(jié)約的好習慣。

參考文獻：

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[3]許會斌.對自制教具現(xiàn)狀、原因及對策的探究[J].實驗教學與儀器，2004（10）：29-30.

（作者系晉江市安海養(yǎng)正中心小學西邊校區(qū)學生）

指導教師：周坤超