肖曉晶

摘 要： 幼兒期是孩子學習能力較強的一個年齡階段，更是語言表達發(fā)展的關鍵期。家長與教師需要對此階段的孩子加以注意，積極引導和培養(yǎng)孩子形成良好的語言表達能力。成年人普遍認為3-4歲期間孩子學習知識和能力嚴重影響幼兒后續(xù)發(fā)展。因此，注重幼兒的語言表達能力極其重要，通過游戲活動的方式能使孩子更容易培養(yǎng)語言表達能力。本文主要對結合游戲活動的方法培養(yǎng)3-4歲幼兒語言表達能力進行探討，希望對相關幼兒教師有一定的借鑒。

關鍵詞： 游戲活動 3-4歲幼兒 語言表達能力

3-4歲是幼兒學習能力較強的一個階段，許多家長已經(jīng)把孩子送往幼兒園接受系統(tǒng)教育，讓孩子從小學接受正規(guī)的教育，形成正確的價值觀。幼兒對游戲的好奇和喜愛是與生俱來的，是因為其符合孩子們的年齡階段和心理特征，極大地滿足孩子們參與活動的愿望和要求。根據(jù)相關幼兒教學綱要了解到，以游戲活動方式可以更好地促進幼兒全面發(fā)展，許多幼兒教育專家同樣認為游戲可以消除孩子們在學習時的緊張感和陌生感，能讓孩子充分表現(xiàn)自己。

一、注重游戲活動，最大程度激發(fā)幼兒的興趣。

由于3-4歲的孩子對語言沒有初步認識，處于還在學習的階段，對語言學習比較敏感，因此，教師要抓住孩子喜歡的事物，以游戲活動方式進行實踐，滿足孩子們的心理需求和好奇感，能夠讓孩子積極主動參與游戲。家長及教師需要認識到孩子們對語言的興趣，3-4歲的幼兒對語言學習具有極高天賦，在成年人的影響下，孩子們容易模仿，跟著學習成年人的語言和動作。若在此階段，家長和教師沒有很好地引導孩子，那么孩子將會形成不良的語言，嚴重影響孩子的發(fā)展。因此，教師需要正確給孩子營造良好的語言環(huán)境，善于發(fā)現(xiàn)孩子對語言的興趣，充分利用游戲最大限度地激發(fā)幼兒的興趣，增強語言感染力，讓幼兒接觸更多語言。

二、利用幼兒學習語言的時機。

游戲對幼兒來說是一項快樂、自由的實踐活動。3-4歲的幼兒隨著游戲的進行，能夠充分展現(xiàn)他們學習語言的天賦，無形地讓孩子在游戲過程中接受語言的熏陶，有利于培養(yǎng)孩子的語言表達能力?！毒V要》指導下，不能忽視對孩子的語言教育，重視語言表達能力的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒的語言表達能力是在不斷積累和渲染的過程中逐步形成的，不是一蹴而就的，語言的發(fā)展不僅需要孩子記住大量詞匯，還要創(chuàng)建一個能夠讓孩子們自由發(fā)揮、暢所欲言的環(huán)境，引導孩子樂于并敢于與別人交流溝通，大膽地表達自己的想法。教師需要抓住3-4歲幼兒學習語言的時機，給孩子語言表達的自由空間，避免孩子機械地學習單詞，使他們在輕松愉快的環(huán)境中更好地進行語言表達。

三、善于發(fā)現(xiàn)孩子的差異，充分為幼兒提供學習語言的機會。

幼兒處于語言形成和發(fā)展的過程中，參與游戲所表現(xiàn)的能力水平有所不同。3-4歲的兒童存在還不能正確表達自己想法的問題，也有的孩子有較強的學習能力，相比其他孩子能夠很好地進行語言表達，但普遍語言表達能力都較差。所以教師在幼兒教學過程中需要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，根據(jù)每個幼兒的實際情況，進行針對性教育，對于具有較強的語言表達能力的幼兒，采取更加準確和規(guī)范的語言學習方法，對孤僻、怕生的幼兒，教師需要積極引導和溝通，給予他們信任和關心，通過游戲的方式，讓幼兒更好地發(fā)展和提高語言表達能力。

四、發(fā)揮教師的引導作用。

孩子能否在良好的環(huán)境中發(fā)展語言表達能力，還取決于教師的引導作用。3-4歲的幼兒在心理和生理方面的發(fā)育還不健全，對于語言的學習不能自主，因此，教師應在孩子們參加游戲的過程中進行很好的指導，在讓所有幼兒積極參與游戲的期間，接受語言的渲染和熏陶，潛移默化中接受和吸收語言，積極主動與教師溝通交流。利用游戲活動提高孩子們的交際能力，形成正確的語言思維能力。教師要嚴格尊重孩子的心理特征，合理進行指導，啟發(fā)和引領孩子在參與游戲的過程中掌握相應知識，懂得語言學習的重要性。

五、對幼兒進行品德情感教育。

幼兒教學活動的進行，通過游戲的方式，需要教師傳遞思想教育。因此，在游戲過程中，要求幼兒充分把所要表達的情感盡情發(fā)揮出來。面對這個問題，教師要注重對孩子的情感進行教育，正確指導孩子對游戲故事的理解，培養(yǎng)和鍛煉孩子對語言的理解和學習。教師還可以聯(lián)系生活中的常識，進行一系列的小型活動，由細微的故事情節(jié)讓孩子形成正確的情感價值觀，讓孩子隨著實際生活加強對游戲活動的興趣。

品德教育是幼兒教學中語言教育的主要內容，讓幼兒在理解和認識語言的基礎上，領悟語言的意義。通過相關語言游戲活動，把游戲中的不同角色分別交給不同的孩子進行扮演，能夠促進孩子們語言知識能力的提高，最大限度啟發(fā)和培養(yǎng)孩子的性情，激發(fā)孩子們正確認識語言，從而形成正確的品格。

六、結語

結合上述內容，教師在幼兒教學中需要持有認真的態(tài)度，分析和明白3-4歲幼兒的特征，讓3-4歲的幼兒在游戲過程中，接受語言的熏陶，形成良好的語言表達能力，讓幼兒感受到語言學習的輕松和樂趣，讓幼兒有了相互交流溝通的平臺，給予和塑造適合幼兒學習的語言環(huán)境，結合游戲開展各項教學活動，極大地調動幼兒學習和參與語言游戲的主動性和積極性，滿足幼兒對語言的交流需求，進而提高和發(fā)展幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]李秀娟.淺談幼兒語言教育與生活的緊密結合[J].文理導航（中旬），2014（08）.

[2]金小婷.幼兒語言教學的游戲化思考[J].新課程（上），2014（10）.