周劍慶

摘 要： 在進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的過程中，質(zhì)疑對于學(xué)生來說非常重要，只有學(xué)生具有質(zhì)疑精神，才能更加深入地對問題進(jìn)行自我思考和反思，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也才能不斷挖掘?qū)W生分析問題和解決問題的能力，因此在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力引起學(xué)生對問題的質(zhì)疑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 質(zhì)疑 應(yīng)用

在進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的過程中，教師適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些質(zhì)疑的機(jī)會，對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助，因?yàn)閷W(xué)生只有對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，才能激發(fā)他們對問題的探索力度，才能讓學(xué)生更深入對問題進(jìn)行分析，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、舉疑問例子，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑

在講課的過程中，教師可以提出一些值得學(xué)生質(zhì)疑的例子，不論例子的形式和內(nèi)容是什么樣的，只要能夠勾起學(xué)生對問題的質(zhì)疑都是可以的，刺激學(xué)生對問題產(chǎn)生疑問。這一環(huán)節(jié)是整個質(zhì)疑環(huán)節(jié)的開端，教師如何讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑是最為關(guān)鍵的。教師可以提出幾個小問題，或者對某一個問題進(jìn)行評價，從而引發(fā)學(xué)生對問題的質(zhì)疑。

比如在講授“指示代詞”中的both，none，all和neither這幾個詞的使用方法時，教師對學(xué)生這樣說道：“做這種題一般要先找到句子中所替代的數(shù)量是幾個，一般來說句子中都會有標(biāo)志性的詞語，比如two，three等，大家看看下面這個例子：‘Mr Black lives happily with his three dogs.大家看看這個句子中說了幾個事物?！睂W(xué)生看了一下說道：“三個，因?yàn)橛衪hree?！苯處熞龑?dǎo)道：也就是說，句子中只要有標(biāo)志性的詞語，就能立即看清楚說的是幾個對嗎？學(xué)生回答“對”，教師又提出一個例子：“He have a wife and two children，but none of them lives with him.”這個句子說出來后，立即有人說道句子中有個two，緊接著看到后面卻用的none，學(xué)生開始產(chǎn)生質(zhì)疑：“明明有個two，為什么要用none呢？”這樣就達(dá)到舉疑問例子的目的。教師通過舉出一對反例的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思維定勢的錯誤，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，為后期解決質(zhì)疑打下基礎(chǔ)。

二、引學(xué)生思考，讓學(xué)生分析問題

當(dāng)學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑之后，教師不要著急給學(xué)生答復(fù)，而是應(yīng)該深入引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考。為了降低學(xué)生的思考難度，教師可以從多角度給學(xué)生一些提示，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考和分析，從而提高學(xué)生對問題的分析能力。必要的時候可以創(chuàng)設(shè)一些場景引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，最終引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

比如上面那個例子中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子有標(biāo)志性詞語two，但后面的指示代詞用的none，學(xué)生首先的反應(yīng)是老師說錯了，這時老師可以一本正經(jīng)地說道：“啊，我寫錯了嗎，你們自己再仔細(xì)看看，句子中到底是幾個呢？”于是學(xué)生紛紛自己反復(fù)閱讀這個句子，當(dāng)學(xué)生看到在two前面還有一個and連詞的時候，恍然大悟，原來這個句子用and來迷惑大家啊，一個妻子和兩個孩子，加起來是三個，難怪用none啊。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決了這一問題，繼續(xù)引導(dǎo)道：“大家有什么收獲嗎？”學(xué)生思考后回答道：“只看標(biāo)志性詞語是不夠的，要更加整體的去閱讀句子才能作對題目?！苯處煹倪@種做法借助學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，很好地提高了學(xué)生思考問題的能力。

三、組合作解惑，讓學(xué)生學(xué)以致用

對于一些很難解決的問題，或者大家都對這一問題有疑惑，但又不知如何解決的情況，教師可以采用小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將班級成員分為若干小組，讓他們以合作形式對需要質(zhì)疑的問題進(jìn)行探討，同時引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的答案進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

比如在上面那個例子講完以后，大家都紛紛意識到做這種題目要仔細(xì)分析句子中的數(shù)量，有時會有明顯的數(shù)字，有時會用and進(jìn)行連接，當(dāng)大家明白這些道理后，教師給學(xué)生布置了這樣一個題目：“To get more information about the topic today，use the Internet or go to the library，or ？搖？搖 ？搖？搖.”這個題目相對更難一些，于是教師將全班同學(xué)劃分為若干小組，讓小組同學(xué)一起探討這個句子的答案，某個小組的同學(xué)甲說道：“句子中有兩個，因此應(yīng)該填either，就是說要么上網(wǎng)，要么去圖書館，要么兩者選一個?！庇型瑢W(xué)說不對，有兩個了，再加一個應(yīng)該是三個，因此應(yīng)該寫none，就是都不選的意思。大家紛紛給出自己的意見，這時有一位同學(xué)說道：“上網(wǎng)和圖書館是可以同時進(jìn)行的啊，我可以在圖書館上網(wǎng)，所以是不是可以填both，大家一想確實(shí)應(yīng)該填both。”原本一道非常復(fù)雜的題目，在大家的共同探討下，很快解決了。

總之，在進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生對問題的質(zhì)疑精神，多給學(xué)生提出一些值得質(zhì)疑的問題，吸引學(xué)生對問題產(chǎn)生質(zhì)疑，并逐步解決這些問題，對于一些比較難解決的問題，教師可以采用小組合作方式幫助學(xué)生完成這些問題。當(dāng)然在英語學(xué)習(xí)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，必須建立在理解基礎(chǔ)之上，因此教師一定要以平衡的心態(tài)對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生從自己對問題的理解開始，一步步由要我學(xué)向我要學(xué)方向發(fā)展，逐步提升學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平.建構(gòu)主義視野下的初中英語語法教學(xué)策略探微[J].海外英語，2014，07.

[2]朱冬梅.淺談初中英語語法教學(xué)的策略要求[J].求知導(dǎo)刊，2015，02.