呂芳

摘 要： 新課標(biāo)指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)思考

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，不僅改變了人們的生產(chǎn)、生活方式，對教育的影響越來越深遠(yuǎn)。新課標(biāo)指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我一直在思考如何上好信息技術(shù)課，下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些想法，與大家共勉。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解惑能力

著名教育學(xué)心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。”思維的動力是創(chuàng)新精神的基石，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”實(shí)際上，勤于思考、富有創(chuàng)新的孩子都是善于提出問題的孩子。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只有讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，才能從無疑問到產(chǎn)生疑問，再從有疑問到化解疑問，從而不斷調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)過程中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如：教學(xué)Flash軟件中《線條圖形工具》這課時(shí)，我請學(xué)生嘗試用畫筆工具的不同模式填充顏色，當(dāng)使用到“內(nèi)部繪畫”這個(gè)模式的時(shí)候，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)模式有時(shí)候使用起來和“顏料填充”模式的效果居然是一樣的，這是怎么回事呢？有學(xué)生甚至提出：“‘內(nèi)部繪畫有時(shí)候用起來就跟‘顏料填充一樣，都會溢出，那這個(gè)內(nèi)部繪畫就沒有作用了。”此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)了，大家都躍躍欲試想知道答案。此時(shí)我不急于為學(xué)生解答，而是讓學(xué)生重新操作一次，這一次操作只針對這兩種模式，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，在小組中討論討論，留意畫筆的落筆點(diǎn)。通過又一次觀察和討論，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)選擇“內(nèi)部繪畫”模式時(shí)，如果第一個(gè)落筆點(diǎn)是在繪圖區(qū)域內(nèi)就可以產(chǎn)生內(nèi)部繪畫效果，但是如果第一個(gè)落筆點(diǎn)是在繪圖區(qū)域外就沒有辦法做到。正因?yàn)橛辛诉@樣的質(zhì)疑、討論，學(xué)生接受知識的過程變得有趣，同時(shí)輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

信息技術(shù)教學(xué)中，老師適當(dāng)多讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在探索中思考，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，才能更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、構(gòu)建和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生畏難情緒，保持學(xué)習(xí)熱情的重要手段。教師上課時(shí)較好的情緒和心理狀態(tài)，風(fēng)趣幽默的語言，就像“催化劑”一樣使每一位學(xué)生保持濃厚的聽課熱情，成了師生之間溝通情感的“橋梁”。教育學(xué)家斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！崩纾航虒W(xué)《輸入小檔案，記錄我的成長》這一課時(shí)，講授指法時(shí)我對學(xué)生說：“操作鍵盤時(shí)，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多少林高手，一指禪、二指禪輪番上陣，看似忙得不亦樂乎，卻成效不彰。”此語引起了學(xué)生的低聲笑談，深表同感。我見機(jī)接著說：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一下鍵盤的指法，讓自己不再是‘少林高手，而是‘打字高手?！焙芸?，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來了，大家都迫不及待地想了解鍵盤的指法，希望自己能在本課學(xué)習(xí)中成為“打字高手”。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師恰如其分的幽默語言可以使師生關(guān)系更和諧，這樣一來自己教得輕松，而學(xué)生學(xué)得愉快，讓整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、采用任務(wù)驅(qū)動，鑄就課堂靈魂

教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。”信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式剛好符合信息技術(shù)課程的層次性和實(shí)用性特點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，既能使整個(gè)教學(xué)過程變得生動有趣，又能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的被動接受知識，教師是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識。如執(zhí)教《查找資料》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：

任務(wù)1：請大家自主閱讀教材第57頁中的“提煉關(guān)鍵詞”相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：

（1）什么是關(guān)鍵詞？

（2）關(guān)鍵詞有什么作用？

（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)任務(wù)學(xué)生認(rèn)識到了關(guān)鍵詞在查找資料時(shí)的重要作用，一個(gè)準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞能大大節(jié)省查找時(shí)間，降低查找難度，把看似“大海撈針”的問題輕松解決。）

任務(wù)2：福建名人輩出，林則徐、嚴(yán)復(fù)、陳景潤、冰心、朱熹……你想了解他們的生平事跡、經(jīng)典語錄還是代表作品呢？

1.選擇一個(gè)喜歡的名人收集資料。

2.上網(wǎng)收集相關(guān)資料制成名人資料卡。

3.資料卡片的內(nèi)容和形式自定。

（設(shè)計(jì)意圖：理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實(shí)踐操作，只有親自動手實(shí)踐才能真正掌握知識點(diǎn)，學(xué)生在完成名人資料卡這個(gè)任務(wù)的同時(shí)已經(jīng)掌握了查找資料的方法，實(shí)現(xiàn)了本課預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)）。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是一種啟發(fā)、探究型教學(xué)模式，教師將教學(xué)目標(biāo)隱含在一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，向老師或者同學(xué)尋求幫助等途徑在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。

總而言之，教學(xué)有法，但無定法。信息技術(shù)教學(xué)過程中，只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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