王冬梅

摘 要：在高中現(xiàn)代文閱讀教學中，教師要切實完善閱讀教學的主要內容和課堂設計，明確閱讀內容，明確閱讀類型，明確考試要點，為學生構建一個完整的教學體系，克服傳統(tǒng)教學方法帶來的困擾和弊端，從而提升閱讀能力。

關鍵詞：高中；語文；現(xiàn)代文；閱讀能力

中圖分類號：G421；G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0042-01

新課程改革針對高中現(xiàn)代文閱讀教學提出了更多要求，要求學生具備獨立的閱讀能力，能夠閱讀多種教學內容與教學文體，從不同角度不同方面進行詮釋和分析，深入把握文章的內涵，提升自身語文素養(yǎng)。本文針對現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀，研究有效提升高中現(xiàn)代文閱讀能力的方法和手段。

一、高中現(xiàn)代文閱讀教學的現(xiàn)狀

閱讀是學習之母，是語文之根。新課程標準要求在語文教學中切實培養(yǎng)學生的閱讀、理解以及分析等能力，這些閱讀技能是學生在語文學習過程中長期積累而成的。為了能夠使得學生的語文閱讀水平得到提高，需要了解語文學科的特點，提升學生的語言能力，逐漸使得學生能夠領悟現(xiàn)代文中的內容和含義。但是，目前我國高中現(xiàn)代文閱讀教學過程中缺少完整的體系化教學模式。一些語文教師忽視教學內容的精心安排，沒有對現(xiàn)代文閱讀進行正確指導，不注重加深學生對文本的理解，只是簡單地對文章進行模式化的講解，未能發(fā)掘文本的深層意蘊，使得學生解答現(xiàn)代文閱讀題時常常不得要領。同時，高中語文教材中的部分閱讀文章，比如一些文體、流派的文章，被教師直接在教學計劃中剔除，這在一定程度上破壞了語文教學的整體性，造成學生對知識的吸收和理解上出現(xiàn)偏差。另外，部分學生缺乏閱讀現(xiàn)代文的知識基礎，因此，想要實現(xiàn)深度上的進一步提升，難度較大。

二、高中現(xiàn)代文閱讀能力的提升策略

現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學的重點之一，從歷年的評卷情況來看，得分率一直不太理想。因此，需要教師更新教育理念，變革教學方式，對現(xiàn)代文閱讀進行正確的指導。教師應當運用適當?shù)慕虒W策略，把握課程目標，了解現(xiàn)代文文本的呈現(xiàn)方式，適當拓展教學內容，切實完善閱讀教學的主要內容和課堂設計，幫助學生更好地領會作品內容，準確而快捷地解答問題。

（1）明確閱讀內容?，F(xiàn)代文的閱讀內容較為豐富，語文教師需要將抽象的閱讀內容轉化為學生能夠理解的內容。由于閱讀材料是社會經(jīng)驗較為豐富的成年人編寫的，因此，教師想要幫助學生理解閱讀內容，就需要在日常教學中著重提高學生的文化修養(yǎng)及理解能力。教師應當開拓思路，引導學生從不同角度對閱讀內容進行深刻的理解，使得學生能夠感受閱讀內容中想要表達的人文思想及深刻內涵，并且以此為思考基礎，形成具有個人特點的想法和觀點，培養(yǎng)學生的個性化思維能力。

（2）明確閱讀類型。教師要抓住不同類型文本的特征組織教學，培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力。高中現(xiàn)代文閱讀類型主要涵蓋以下幾個方面：小說、散文、詩歌以及戲劇。目前高考試題以散文、小說兩種類型為主，教師在教學過程中需要側重對這兩種類型進行指導。首先，強化學生的人文意識，注意挖掘不同類型文章的深層意義。其次，向學生介紹各種閱讀類型的概念，對其中獨特的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段以及寫作技巧等進行詳細分析，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力以及賞析能力。

（3）明確考試要點。首先，注重對重點詞語的正確理解。教師需要根據(jù)考試的具體要求進行閱讀內容的重點講解，并引導學生如何在文章中尋求答案。其次，注重對重點句子的理解。教師需要引導學生對文章中的語句進行正確了解，從不同角度給出合理的解讀?？荚嚂r，一般情況下是根據(jù)文章內容中隱含的句子大意進行出題。因此，教師要指導學生對文章中具有隱含、雙關以及引申等多重含義的句子進行認真、合理的分析，深刻理解上述特殊句子中的思想情感以及寫作主旨，并培養(yǎng)學生在答題時密切結合前后文進行分析的技巧等。最后，注重對全文思想主旨的理解。在語文閱讀過程中，存在文章主旨分析題，主要考查學生對文章內容以及思想主旨的掌握情況，這類題的分值比例較大。教師需要引導學生結合文章的寫作思路以及文章標題，分析思想情感及中心主題，在課文講解中提升學生的閱讀能力。例如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，通過閱讀可以了解到文章的結構是圓形的，內外結構的一致能夠表現(xiàn)出作者的心路歷程。通過描寫荷塘月色的美景，委婉表達了對現(xiàn)實的不滿和對自由的渴望，欲超凡脫俗又未果的復雜感情，寄托了對荷塘月色的喜愛以及對未來的向往。

三、結束語

語文課程標準強調，高中學生要閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力，尤其要突出發(fā)展學生的獨立閱讀能力。在現(xiàn)代文閱讀教學過程中，教師發(fā)揮自身的指導作用非常重要。因此，需要教師對學生的閱讀進行正確的教學指導，采取適當?shù)慕虒W方法和教學策略，明確閱讀內容，明確閱讀類型，明確考試要點，注重個性化的解讀思維的培養(yǎng)和多元化的評價體系的建立，從而提高學生的閱讀能力。

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