李軍

夜深人靜時，我曾不止一次問過自己：這個躁動的年代，我們給自己留下的空間有多少？有多少是隨波逐流的跟風，又有多少是自知之明的判斷？

追尋自己的從教軌跡，能心平氣和地從教，其實是一個漫長的修煉過程。也曾有過躁動、不安分的經(jīng)歷和熱血沸騰的心境，工作兩年后，日子過得波瀾不驚，每天重復，毫無成績，我害怕自己還算年輕的生命就此被消耗，這肯定不是我初時立下的教育夢想。于是，內(nèi)心的波瀾推著我前行，我開始重新審視自己?？梢哉f，神圣感、好奇心、求知欲伴隨了我這十九年從教生涯。

改變，從認識開始

改變我的是小學語文教師素養(yǎng)比賽。這是實力與心理較量、能力與智慧交鋒的比賽。參賽的過程灑下了汗水，品嘗了艱辛，更促進我成長。通過比賽，我得到了歷練，取得了成績，同時我對小學語文課程新理念有了更多的認識和了解。

不向前走，不知路遠。參賽前，我還曾一度認為，自己擁有的知識用來教學生是綽綽有余，教了這么多年書，也積累了不少經(jīng)驗。比賽讓我看到了距離，找到了目標，讓我明白要勝任小學語文教學工作，必須不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，多讀書，多學習，把學習作為生活中必不可少的一部分。只有不斷地學習，才能彌補自己的種種不足，才能積淀廣博的知識和才能。

行動，從嘗試開始

幾年前，我在南昌聽了周益民老師執(zhí)教的《顛倒歌》后，覺得他的課堂很有新意。我異常興奮，回來后，馬上把這堂課搬到自己的課堂，原本以為會收獲精彩，可結(jié)果卻大失所望，教學十分生硬。后來我慢慢明白，學習名師不錯，但必須結(jié)合自身特點和學生實際。于是，我開始了思考：名師都強調(diào)語文應簡簡單單地教，我從激發(fā)學生學習語文興趣著手，讓學生喜歡語文，這就是學名師，這就是簡單教。

如何激發(fā)興趣呢？我經(jīng)常在課堂上開展各類小活動：課前幾分鐘，我曾先后組織學生進行過“成語故事大比拼”“能說會道”“美文欣賞”，培養(yǎng)學生的表達能力和自信，拓寬學生的知識面；學習完《長征》，組織“長征精神代代傳”讀書匯報活動，詩朗誦、小合唱、情境表演有聲有色；學完《秋天的懷念》，讓學生盡情傾訴——“爸爸媽媽，我想對您說”，課堂氣氛濃厚，甚至有學生掉下眼淚……此外，我注重語文知識拓展，李白寫廬山瀑布詩達到頂峰，以致后人不敢輕易寫廬山瀑布；鄭淵潔小說中的皮皮魯、魯西西以他自己的兩個孩子為原型……學生聽得入神似迷，課后紛紛翻閱相關(guān)書籍。

為了提高學生的閱讀寫作能力，我充分利用每周一次的閱讀課，營造閱讀氛圍：在黑板上題字“讓閱讀成為一種享受”，我自己則扮演主持人的角色，全班同學掌聲歡迎主持人閃亮登場。在一段開場白后，我聲情并茂地向?qū)W生朗讀一篇篇美文。有時在朗讀中，故意暫停，讓學生猜想故事情節(jié)發(fā)展，讀完讓學生談感受，做點小題目，評選最佳表現(xiàn)獎?！陡淖兠\的一元錢》激勵了學生，《假幣》讓學生開心，《開往春天的列車》讓學生意想不到，《紅書包》讓學生感動并沉思……為讓老師這個“巧婦”有“米”下“鍋”，班上同學積極搜集美文，踴躍推薦；為上好閱讀課，我讓大家出點子，閱讀課成了學生最期待、最快樂的課。在閱讀課上，我送給學生許多名言，諸如“你們是吃飯長大的，更是讀書長大的?！保ā陡`讀記》）“困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。”激勵學生多讀書，敢挑戰(zhàn)。

在指導學生寫作時，教師的下水文很重要。我常?？谑隽曌?。在點評《××，我想對您說》這篇習作時，我在課堂上口述《王浩敏同學，我想對你說》，我聯(lián)系該同學在學《秋天的懷念》一文時的學習表現(xiàn)，極力表揚他肯思考、敢質(zhì)疑的精神。我的口述習作讓王浩敏非常感動，同學們聽了，非常佩服他。而我，則因為在口述習作時流露出真情實感，也贏得學生的陣陣掌聲。

課堂，反思促成長

在備課的時候，必須靜下心思，反復思考。磨課是一個艱辛的過程，越往里鉆，越發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，真是累并快樂著。當然想法也就多了，這時必須做出取舍。在備課《蜀鄙之僧》時，我從貧富二僧的南海夢，想到了中國夢，一時竟為自己的靈感興奮不已，于是在教學設計中加入該環(huán)節(jié)，讓學生暢談自己的中國夢，并配上激昂的音樂加以渲染。從表面上看，課堂效果有了，實際上則是把學生硬往語文的人文性上拽，沒有較好地體現(xiàn)文言文的教學特點。教研室領(lǐng)導的點評令我恍然大悟，這收獲是多么豐厚呀！

幾次比賽下來，我對課堂的把控能力提高了，課堂上我學著名師的做法，使用激勵語言鼓勵學生，調(diào)動課堂氣氛。但在“贛教杯”古詩文展示的課堂上，又讓我清醒地看到自身的不足——提高自身的能力，及時發(fā)現(xiàn)課堂的“意外”，簡潔有力的評價或許比精心準備的”花言巧語”更加有效、自然。

佩服功底深厚、走在課改前沿、關(guān)注學生言語訓練的老師；喜歡真實自然、書聲瑯瑯的學生，他們的朗讀深深地吸引著每一個人，真乃文質(zhì)彬彬、謙謙君子也；佩服充滿語文味和文化味的課堂，老師的語言親切、書寫流暢、韻味十足……佩服的又豈止是這些？

我堅信，只要懷揣美好的教育夢想，并為之付出努力，就一定能享受到那份屬于自己的充實與快樂！

（作者單位：江西省宜春市第八小學）