李麗　韓婷

在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與低年級的語文識字寫字教學(xué)有機(jī)整合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的多面性，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，用圖片、聲音、影像等形式，創(chuàng)設(shè)更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)美情境，讓學(xué)生在逼真的場景中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，使他們樂于接受，提升學(xué)生識字寫字能力，從而提高小學(xué)語文的課堂效率。

一、 融技術(shù)于情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生識字興趣

1. 巧用技術(shù)演字形。要讓學(xué)生不僅能牢固掌握漢字的形體，更明白漢字的構(gòu)字原理，感受漢字的獨(dú)特魅力以及祖先的智慧。不借助多媒體是無法完成的。如教授“水”字的時(shí)候，多媒體可以映示生活中流淌的水，水在流淌中慢慢演化為象形字“，最后，映示正楷字的“水”。這樣，學(xué)生能從畫面中明白漢字的演變過程，初步感知漢字的成形原理，無形中也體會到了祖先們造字的智慧。再例如“?！弊?，我在教授的過程中發(fā)現(xiàn)，牛的象形字，我們一眼就能看出來古人突出了牛的特點(diǎn)，這是一個(gè)長著兩只牛角的牛頭，非常形象。因此，我便用多媒體映示“牛”字的演變過程，不需要多解釋，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)了解了漢字的構(gòu)字原理，便很快記住了“?！弊值淖中?，而且印象會更加深刻。小學(xué)語文低年級的識字課，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使原本抽象的漢字變得更加直觀具體、形象逼真，學(xué)生的識字興趣就會被激發(fā)，注意力高度集中，從而提高了課堂效率。

2. 巧用技術(shù)做游戲。低年級學(xué)生注意力不能長時(shí)間保持，我們可以借助多媒體手段，用游戲、兒歌等方式來吸引學(xué)生，變被動識字為主動識字。例如，我在教學(xué)“草”字時(shí)，先用多媒體映示熟字“早”，并配文：“早”字有一頂神奇的草帽，戴上它就可以變魔術(shù)了，大家猜猜它變成了什么？學(xué)生一下子就想到，給“早”字加上草字頭，就變成“草”字。這種游戲?qū)W生參與面廣，興趣高，印象深刻。為了鞏固學(xué)生對漢字的掌握，還可以利用多媒體，將練習(xí)變?yōu)樾∮螒颉＠?，“他、江、媽、蜻、子”等字，可以把這些字拆開來讓學(xué)生“找朋友”，從而鞏固對漢字字形的掌握。

二、 融技術(shù)于寫字教學(xué)，規(guī)范學(xué)生書寫

1. 用多媒體展示漢字的形體美。低年級學(xué)生的注意力容易分散，所以，在課堂上，我一般將漢字用多媒體映示。這樣的好處是，字體成倍地放大，讓學(xué)生能清楚地看到漢字在田字格中每一筆的書寫位置，可以隨時(shí)展示漢字的書寫過程，從一筆一畫上細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生的書寫。例如，在教授寫“梨”“杏”“桃”等字時(shí)，我用多媒體將這三個(gè)字放在田字格中，請學(xué)生對照字帖比一比，看誰寫得跟字帖一樣好。然后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，字帖為什么寫得比大家好，我再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“梨”“杏”“桃”這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及“木”字在不同位置中的形體特點(diǎn)。此時(shí)，再使用多媒體使“木”部的顏色變紅，學(xué)生馬上便能明白相同的偏旁部首，在不同結(jié)構(gòu)字中的位置及不同寫法，體會漢字的形體美，感受漢字的博大精深。

2. 用實(shí)物展臺展示書寫規(guī)范。漢字中絕大多數(shù)是合體字，每個(gè)合體字都有固定的結(jié)構(gòu)，我們在書寫的時(shí)候，應(yīng)該注意各部件的相對位置以及大小，也就是平時(shí)所說的間架結(jié)構(gòu)。否則，容易造成錯(cuò)字或者間架結(jié)構(gòu)不規(guī)范的字。比如，“足”字上面的“口”字就像一個(gè)人的頭一般，如果寫得過大，頭重腳輕，似大頭娃娃一般，實(shí)在不美觀。要將這些書寫規(guī)范要領(lǐng)傳授給學(xué)生，如果僅靠一支粉筆、一張嘴，恐怕無法引起學(xué)生的興趣；如果手把手教，恐怕一節(jié)課也教不會幾個(gè)人，課堂效率實(shí)在太低。而實(shí)物展臺可以彌補(bǔ)這些傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，在寫字指導(dǎo)課上，教師可以通過展臺將漢字成倍地放大，受眾面也同樣成倍擴(kuò)大，教師可以將漢字的書寫過程一筆一畫地展示給學(xué)生看，使學(xué)生很快地掌握漢字的書寫要領(lǐng)。同時(shí)，還可以將學(xué)生書寫中的問題放大給學(xué)生看，正反典型，啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生正確規(guī)范書寫提供強(qiáng)有力的引導(dǎo)。

（作者單位：淮安市淮陰區(qū)教學(xué)研究室，淮安市淮陰區(qū)王興小學(xué)）