李秋紅

摘 要： 高中英語寫作環(huán)節(jié)在高中英語教學過程中的重要性顯而易見，學生要獲得較高的成績，必須有較強的寫作能力，然而目前很多教師在講授英語時注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，忽略對寫作能力的提升，使很多學生感到寫作學習起來非常頭疼。為此，教師應采用科學的學習方法引導學生提升寫作能力，本文將探討一套“循序漸進”的方法，一步步引導學生寫好高中作文。

關鍵詞： 高中英語 寫作練習 循序漸進

最新出版的新課標指出：“培養(yǎng)學生的英語口頭、筆頭交際能力是整個高中階段英語教學的目的之一?！庇纱丝梢?，高中英語教學過程中寫作環(huán)節(jié)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，為此，我們在高中英語教學過程中應注意對學生寫作能力的培養(yǎng)。

一、列舉關鍵字詞，打好整體框架

當學生遇到寫作題目的時候，不要著急直接動筆書寫作文，而是應該仔細審題，經(jīng)過一段時間的審題之后，對整篇文章寫作定出基本的思路，并根據(jù)思路寫出幾組關鍵詞，在寫關鍵詞的時候應該注意關鍵詞之間的前后結構關系，只要保證整體框架合理即可。

比如在講授“secrets and lies”一文時，教師可以給學生布置一篇“the lies I told to my mother”的作文題目，當學生看到題目之后，首先應該構思寫作內容，經(jīng)過思考，某位學生認為應該從“before，now and after”這三個角度進行書寫，先寫自己為什么撒謊，再寫如何撒謊的，最后寫撒謊后的結果。于是確定三個關鍵詞，隨后每個關鍵詞內又書寫了幾個關鍵詞，比如在now中學生又寫下如下關鍵詞：late，play basketball，forget the time，go to the library，學生書寫這幾個關鍵詞的意思是想說一天他打籃球回家晚了，只能騙媽媽說自己去了圖書館。這樣文章的大體框架就書寫好了。

二、書寫簡單語句，檢查邏輯關系

當列舉出簡單的關鍵詞以后，整篇作文實際上已經(jīng)成功了一半，因為學生接下來再怎么寫都不會寫偏，只要將這些關鍵詞組成一個完整的句子就可以拿到基本的分數(shù)，因此當學生寫好關鍵詞之后，接下來要做的就是將關鍵詞組成簡單句，所謂簡單句，就是在一個句子中只有一個主謂語的句子，這樣的句子書寫比較簡單，一般英語學習基礎不差的同學都能很輕松地書寫出來，在書寫過程中，教師應引導學生反復閱讀，確保語句沒有任何問題。

比如上述例子中，當同學書寫出幾個關鍵詞以后，開始嘗試將語句合成幾個簡單句，同學寫道：“Last summer， I played basketball with my classmates. We were very happy. I forgot to watch the time. I got home at 18：00. My mother was very angry. She asked me. I said I went to the library.”學生書寫了這樣幾句簡單句，從這些簡單句中我們可以清楚地看到整個事情發(fā)生的經(jīng)過，由此可知學生已經(jīng)將整個事情描寫得非常清楚，且沒有語法錯誤，因此這種作文已經(jīng)能夠得到一定的分數(shù)，只需要再進一步修飾語句，即可取得較高的成績。

三、增添修飾語句，提高句子質量

簡單句盡管語句通順，且能很好地描述事情經(jīng)過，但由于句子過于簡單，會給人帶去一種啰唆、平庸的感覺，因此最后一步教師應引導學生將部分簡單句合并為從句，并適當增加一些復雜的形容詞和副詞，從而提高整體寫作水平。

仍以上文中的題目為例，當學生寫出如上的簡單詞后，開始思考如何提高這些句子的質量，首先將一些可以合并的語句進行合并：“Last summer I played basketball with my classmates on the playground. We were so happy that forgot to watch the time. My mother was very angry when I got home at 18：00. She asked me why I came back such late. I had to say I went to the library because I was afarid of my mother.”經(jīng)過合并后的語句顯得更加有質量，但有些詞語稍顯簡單，不能體現(xiàn)出高中英語學生的詞匯量，最后教師可以引導學生替換作文中的一些副詞和形容詞，以顯示自己的詞匯量，比如將very改為extremely或者highly， be afarid改為be scared等，這樣就能更好地提高作文質量。

總之，在高中英語教學過程中，教師應注意對學生寫作能力的培養(yǎng)，給學生灌輸一種循序漸進的思想，告訴學生一篇優(yōu)秀的作文不是一蹴而就的事情，而是需要一個不斷構思、不斷完善、不斷修改的過程。為此，教師在引導學生學習寫作的過程中，應該先讓學生嘗試寫出一些關鍵詞，確定整個作文的大體框架，最后根據(jù)框架書寫簡單句，在確定一定分數(shù)拿到手的同時，注意語句書寫及時態(tài)的正確性，為后面修飾文章打下良好的基礎，最后根據(jù)簡單句的書寫情況適當?shù)睾喜⒄Z句，將其改為復雜句，并將一些簡單的詞語用高中新學的詞語替換掉，從而更好地提高整個英語作文質量。

參考文獻：

[1]劉玲華.試析新課程改革下的高中英語寫作教學[J].中學教學參考，2016，04.

[2]丁曉娟.以輸入為驅動的高中英語寫作教學策略研究[J].中學教學參考，2016，04.