徐曉梅

摘 要： 在我國(guó)教育新課程改革的時(shí)代背景環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題日益明顯，小學(xué)教育可以說是教育之根本，解決在新社會(huì)環(huán)境影響下小學(xué)教學(xué)的教學(xué)問題迫在眉睫。筆者針對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，就自身的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)了解展開探討，并提出與之相對(duì)應(yīng)的解決方案，希望為我國(guó)的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 解決措施

小學(xué)教育的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為重要的一部分，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決和對(duì)未來可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行防范，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是每個(gè)教學(xué)人員和非教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)思考和重視的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

1.1教學(xué)方法不得當(dāng)。

很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使用的教學(xué)方法不得當(dāng)或者說教學(xué)方法不夠科學(xué)，很多教學(xué)者在執(zhí)教過程中只注意怎么傳授知識(shí)，沒有注意到學(xué)生是否能接受這種教學(xué)方式。例如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)中，很多教師只注重怎樣讓學(xué)生理解二分之一是多大，以及二分之一與其他整數(shù)或者分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，然而站在學(xué)生的角度思考，也許學(xué)生會(huì)提出“為什么會(huì)有二分之一這個(gè)數(shù)，都是整數(shù)不好嗎”等問題。教師和學(xué)生思考方式很多時(shí)候是不同的，偏重也不一樣，教師做不到換位思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的重要問題。

1.2.教學(xué)過程缺乏趣味性。

不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味等情況，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科需要一定的想象力，比如你說1/3，誰(shuí)也沒有見過1/3是多少，乘法表為什么非要記??？加減乘除的運(yùn)行順序可不可以換一換呢？這些問題都是很多學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問題，而作為數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，老師一般會(huì)偏重與重點(diǎn)，如果你問為什么，老師也許會(huì)告訴你記住就好，因?yàn)橥茖?dǎo)過程是枯燥乏味的，所以只需記住結(jié)果。這正是數(shù)學(xué)教學(xué)過程讓學(xué)生覺得很枯燥、提不起學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決措施

2.1改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

改善教學(xué)方法的一個(gè)要求是需要教師學(xué)會(huì)換位思考，做到不僅僅要將知識(shí)傳播出去，更要思考學(xué)生是否能夠接受、能夠理解。在教學(xué)過程中，比如乘法表這一部分，老師不應(yīng)一味要求學(xué)生死記硬背，然后運(yùn)用，乘法表的起源、相關(guān)的故事等都可以運(yùn)用到教學(xué)過程中，學(xué)生不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這部分的時(shí)候，我們可以先自我考慮如果自己以前不知道分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解會(huì)出現(xiàn)什么問題，會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想，有什么晦澀、深?yuàn)W的地方需要自己特別注意。比如1/3這個(gè)數(shù)字，也許很多老師會(huì)告訴學(xué)生1/3就是1分成3份，3個(gè)三分之一就是1。這種教學(xué)方式固然沒有錯(cuò)，但是可不可以用其他方式替代呢？比如舉出實(shí)際問題，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的意義比古板教條地傳授知識(shí)更有教育意義。所以讓教學(xué)方式改變的一個(gè)前提是教師自身要找出問題，學(xué)會(huì)換位思考，改善教學(xué)方法從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2豐富數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生很多時(shí)候產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維會(huì)被抹殺掉，原因很簡(jiǎn)單，這些想法在前人的推導(dǎo)下已經(jīng)證實(shí)是不合理或者錯(cuò)誤的，比如1/0這個(gè)數(shù)就不存在，但是很多學(xué)生就會(huì)覺得不可思議，1/0為什么就不能存在呢？難道不是等于0或者等于1？在很多運(yùn)用題中，老師會(huì)教學(xué)生用未知數(shù)x解決問題，那么問題來了，只能用x嗎？這樣做出來的答案真的是正確的么？老師應(yīng)當(dāng)從更多方面解決這些問題，俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也”解惑是很重要的一個(gè)部分。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，學(xué)會(huì)豐富自我教學(xué)過程，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中改變過來，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比如乘法口訣表，有的老師就把它編成兒歌，讓學(xué)生一邊唱一邊背，在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，往往事半功倍。又比如“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)部分中，有的老師帶動(dòng)學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，不僅培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，而且將孩子的想象力扼殺在搖籃里，不僅讓學(xué)生理解課程，更讓學(xué)生明白為什么了解，做到知其然亦知其所以然。已經(jīng)有無數(shù)例子證明，興趣是最好的老師。所以增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)過程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視的一個(gè)部分。

3.結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境、在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、聯(lián)系生活“用數(shù)學(xué)”體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的魅力，要解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，去其糟粕，取其精華，在不斷改進(jìn)過程中引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維，不要將他們的想象力扼殺在搖籃里，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從根本上達(dá)到教學(xué)目的。

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