劉志

[摘 要] 高等教育自學(xué)考試是國(guó)內(nèi)教育事業(yè)中至關(guān)重要的制度之一，直接關(guān)系未來(lái)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、人民的幸福，為此其務(wù)必要滿足日新月異的時(shí)代要求。本文首先闡述了構(gòu)建高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的重要性與迫切性，而后再根據(jù)多元化評(píng)價(jià)體系的性質(zhì)特點(diǎn)，提出一系列有利于當(dāng)代高等教育學(xué)校創(chuàng)建自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的措施，期望能行之有效地將傳統(tǒng)一元化評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)家與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞] 高等教育；自學(xué)考試；多元；評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 08-0048-03

從古至今，教育界一直沿用著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的自學(xué)考試終結(jié)性評(píng)價(jià)，其具體涉及到的是筆試這一關(guān)鍵性評(píng)價(jià)模式，然而這種評(píng)價(jià)模式比較單一傳統(tǒng)，在選擇與培養(yǎng)一批批綜合素質(zhì)高的精英人才方面就起著一定的約束作用。所以，現(xiàn)代高等教育創(chuàng)建自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系就發(fā)展為當(dāng)代教育事業(yè)中亟需處理的工作內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)受到廣大高校與師生的高度關(guān)注與重視。為了更好更快地構(gòu)建出適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展要求的高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系，本文分析了現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)校構(gòu)建自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的重要性與迫切性，并基于分析結(jié)果的前提下，提出了一系列有效措施，期望對(duì)當(dāng)代高等教育改革有所幫助。

一 構(gòu)建高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的重要性與迫切性

1 有利于激發(fā)起教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性

和傳統(tǒng)僅強(qiáng)調(diào)結(jié)果的自學(xué)考試終結(jié)性評(píng)價(jià)相比較，高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)將會(huì)更為關(guān)注與強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面性、綜合性成長(zhǎng)，為此學(xué)生在考勤、小組合作、隨堂測(cè)試、當(dāng)堂作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐等方面的具體表現(xiàn)都將包含在評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，僅僅依靠結(jié)果的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求了。也由此可見(jiàn)在21世紀(jì)，高等教育一直所具備的功利性特征也會(huì)不斷在弱化，與此同時(shí)高等教育選擇多樣化的自學(xué)考試評(píng)價(jià)形式與內(nèi)容，在一定程度上會(huì)調(diào)動(dòng)起當(dāng)代學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣，讓他們能夠具備了解、研究、探索更多未知領(lǐng)域知識(shí)的自信心與能量，為此當(dāng)代高等教育教師務(wù)必要將時(shí)代的創(chuàng)新元素融入到傳授知識(shí)的過(guò)程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程講解方法，著重關(guān)注課程教學(xué)形式與手段的多元化、多樣化，從而在根本上為廣大高等教育學(xué)生提供更合理、更可行、更專業(yè)、更有效的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

事實(shí)上，高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系會(huì)更關(guān)注、更直接考查學(xué)生在各個(gè)方面的能力表現(xiàn)，為此其會(huì)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目的考查比例，從而讓廣大學(xué)生的實(shí)踐性能力不斷增強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐合作能力。注重對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、實(shí)踐過(guò)程等方面的評(píng)價(jià)工作，高等教育教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)地了解與掌握廣大學(xué)生的性質(zhì)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、思維模式，并且對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的指導(dǎo)工作，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生以個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行一系列創(chuàng)新創(chuàng)造，從而讓廣大學(xué)生在熟悉掌握書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)能夠進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)能力，為民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興提供一批批優(yōu)秀的復(fù)合型精英。除此以外，廣大高等教育學(xué)生的初期學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)需求、實(shí)踐目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)等都將會(huì)接收到多元化形式的評(píng)價(jià)工作，并且還能夠參照當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而得到實(shí)時(shí)的反饋工作。所以，新時(shí)代高等教育自學(xué)考試應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的層次性來(lái)制定出存在一定差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且參照當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)設(shè)置出一系列助學(xué)專業(yè)，并且務(wù)必要基于“重質(zhì)量、重管理、重實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，盡可能地?cái)U(kuò)大當(dāng)代高等教育助學(xué)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模，不斷為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供充足的人才。

3 有利于滿足不同社會(huì)層級(jí)群體的學(xué)習(xí)需求

面對(duì)終身學(xué)習(xí)、終身教育的社會(huì)發(fā)展口號(hào)，高等教育的自學(xué)考試也將出現(xiàn)新的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)，其所要招收的學(xué)習(xí)群體除了一些社會(huì)人士以外，還會(huì)包括一些不同年級(jí)的高考落榜生，而且因?yàn)槭艿皆S多影響因素的困擾，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)試能力都相對(duì)較弱。為此新時(shí)代的高等教育自學(xué)考試應(yīng)當(dāng)在最大限度上參照該部分學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)這部分學(xué)生把自身的注意力與精力都投射到日常的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，并且把具體的考勤情況、作業(yè)完成情況、實(shí)踐表現(xiàn)情況等歸納至自學(xué)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中，盡可能地考查他們?cè)趯W(xué)習(xí)、實(shí)踐、合作等各方面的實(shí)際表現(xiàn)而并不是依據(jù)單一傳統(tǒng)的考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，唯有如此方能更有效地增強(qiáng)當(dāng)代學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，方能減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，方能逐步改善經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高等教育自學(xué)考試體制的刻板印象，逐漸構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)代教育需求與社會(huì)要求的自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系。

二 高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建措施

總而言之，高等教育將傳統(tǒng)單一的自學(xué)考試評(píng)價(jià)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦投嘣淖詫W(xué)考試評(píng)價(jià)模式，不僅能夠體現(xiàn)出當(dāng)代教育事業(yè)的工作要求，而且還能夠反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才所提出的要求已逐漸從“重理論輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚搶?shí)踐兼顧”。然而高等教育自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、綜合性、系統(tǒng)性的整體教育工程，其務(wù)必要建立在充分考慮現(xiàn)階段國(guó)家的基本國(guó)情以及教育事業(yè)的發(fā)展情況的前提下，特別是高等教育自學(xué)考試的改造工作，務(wù)必要始終堅(jiān)持著“分層次、分環(huán)節(jié)、分步驟、有依據(jù)”的工作原則，從而行之有效地創(chuàng)建出符合當(dāng)代高等教育工作的自學(xué)考試多元化評(píng)價(jià)體系。

1 形成新型評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展

事實(shí)上，高等教育自學(xué)考試評(píng)價(jià)工作會(huì)涉及到兩方面內(nèi)容：一是教育測(cè)量，二是教育評(píng)估，其主要是按照課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)原則，對(duì)課程的落實(shí)過(guò)程與結(jié)果來(lái)開(kāi)展一系列的定性與定量考查工作，然后根據(jù)考查結(jié)果得出相關(guān)的價(jià)值判斷，從而為往后更好地促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展以及完善教學(xué)方案與過(guò)程提供詳細(xì)化、有效化的根據(jù)。一般而言，傳統(tǒng)單一的自學(xué)考試評(píng)價(jià)模式主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終結(jié)性學(xué)習(xí)成果，缺乏一定的人文特征，僅僅通過(guò)考試的形式來(lái)衡量出學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最終成果，具有“重成績(jī)輕實(shí)踐”的關(guān)鍵特點(diǎn)。然而上述的這種自學(xué)考試評(píng)價(jià)模式，很容易會(huì)促使當(dāng)代學(xué)生為了獲取更高的考試成績(jī)而選擇某些“非常性手段”，比如考試作弊等，而追根溯源，學(xué)生這種做法的最終原因僅僅是為了能夠更順利、更好地得到相應(yīng)學(xué)歷文憑?？墒菍W(xué)歷文憑僅僅是用來(lái)表示學(xué)生學(xué)習(xí)成果良好與否的書(shū)面證明并不會(huì)反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程，為此高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變自學(xué)考試評(píng)價(jià)觀念，將促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展當(dāng)成為評(píng)價(jià)的最終目的，不斷為構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系奠定思想基礎(chǔ)。

2 關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)展綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于高等教育全日制助學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，學(xué)校不僅要制定出科學(xué)恰當(dāng)?shù)目技?，而且還需要制定出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景檔案，并且基于專業(yè)課程的前提下，制定出標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而后再讓廣大學(xué)生依據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)進(jìn)度以及自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)全面落實(shí)好各單元的作業(yè)與測(cè)試，與此同時(shí)高等教育教師應(yīng)當(dāng)為廣大學(xué)生介紹或者引入不同于課本內(nèi)容的課外讀物，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組談?wù)?、撰?xiě)讀書(shū)日志等，必要時(shí)還能夠?yàn)槟承┬枨髮W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的課程安排具體的時(shí)間課時(shí)，且務(wù)必要讓各個(gè)有參與實(shí)踐課程項(xiàng)目的學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告。除此以外，高等教育學(xué)校務(wù)必要在一定程度上對(duì)學(xué)生的日常出勤情況以及實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c評(píng)價(jià)，從而為往后更高效、更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生提供強(qiáng)有力的依據(jù)，而且高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)定每位學(xué)生在每學(xué)期期末對(duì)本學(xué)期自身的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)以及他評(píng)，并將其納入到學(xué)校開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)工作的可行依據(jù)行列。而對(duì)于社會(huì)學(xué)生的自學(xué)考試評(píng)價(jià)工作，高等教育學(xué)校也應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)化、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)制定出專業(yè)主干課的學(xué)生學(xué)習(xí)背景檔案。所謂的學(xué)生學(xué)習(xí)背景檔案能夠由省的自學(xué)考試管理部門(mén)統(tǒng)一制定與管理，而學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)完成自主登陸，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)上搜索出自身所要的信息資源、開(kāi)展一系列學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)項(xiàng)目，然后網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)會(huì)依據(jù)具體的題庫(kù)來(lái)進(jìn)行一系列的自動(dòng)組卷工作。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上具備的學(xué)習(xí)背景檔案不單單能夠作為決定其是否可以參與終結(jié)性考試的關(guān)鍵根據(jù)，而且還能夠依據(jù)相關(guān)權(quán)重以及指標(biāo)把學(xué)生的日常成績(jī)歸納到總成績(jī)當(dāng)中，從而在根本上激發(fā)起廣大學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及興趣。若科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)能夠發(fā)展到一定的成熟階段，高等教育學(xué)校還能夠借助學(xué)校官網(wǎng)的形式來(lái)制定出網(wǎng)上答疑模塊，并且定期邀請(qǐng)社會(huì)的專家人士為廣大學(xué)生提供在線答疑的指導(dǎo)工作。

3 按照非學(xué)歷教育，制定新型考核模式

隨著高等教育自學(xué)考試評(píng)價(jià)過(guò)程的不斷改進(jìn)與完善，當(dāng)代的自學(xué)考試項(xiàng)目還能夠按照當(dāng)前的非學(xué)歷教育來(lái)制定出新型的考核模式，為人才培養(yǎng)戰(zhàn)略能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步與國(guó)家發(fā)展要求。針對(duì)某些要求較高實(shí)踐性、參與性的課程項(xiàng)目，高等教育學(xué)校能夠委托省教育局制定的相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面落實(shí)一系列培訓(xùn)工作，并且還需規(guī)定各個(gè)層次的學(xué)生都務(wù)必要參與到這一培訓(xùn)教育工作的全過(guò)程，同時(shí)還需要求這部分學(xué)生要參與全國(guó)統(tǒng)一考試工作，唯有考試成績(jī)合格者方能有資格獲得該門(mén)課程的最終成績(jī)。而針對(duì)某些對(duì)專業(yè)性要求較高的教育課程，學(xué)校則能夠通過(guò)筆試和實(shí)踐考核兩種形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性考查工作，對(duì)于理論知識(shí)的課程內(nèi)容部分則能夠選擇國(guó)家統(tǒng)一考試的模式，而對(duì)于實(shí)踐考查方面則應(yīng)當(dāng)由學(xué)校獨(dú)立開(kāi)展，具體的考查內(nèi)容應(yīng)當(dāng)參照具體的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步確定下來(lái)，其詳細(xì)形式包括論文、答辯、課題研究報(bào)告等，由此可見(jiàn)學(xué)生能夠借助理論知識(shí)的考試模式與實(shí)踐考查模式來(lái)行之有效地獲取到該門(mén)課程的有效成績(jī)。

4 選擇多元化的自學(xué)考試評(píng)價(jià)主體

在正常情況下，高等教育自學(xué)考試的評(píng)價(jià)主體主要涉及到兩群體：一是評(píng)價(jià)者；二是被評(píng)價(jià)者。而對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系而言，教師普遍充當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，而學(xué)生則需充當(dāng)被評(píng)價(jià)者的角色，但這已經(jīng)無(wú)法再滿足現(xiàn)階段多元化評(píng)價(jià)體系的具體要求了，在多元化的自學(xué)考試評(píng)價(jià)體系當(dāng)中學(xué)生也將會(huì)充當(dāng)評(píng)價(jià)者。針對(duì)某些能夠引入團(tuán)隊(duì)合作或者小組分析教學(xué)形式的課程，教師能夠科學(xué)恰當(dāng)?shù)卦黾有〗M合作環(huán)節(jié)，讓廣大學(xué)生能夠通過(guò)小組各個(gè)成員的努力來(lái)盡可能地處理某項(xiàng)課程作業(yè)、專題研究等學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)小組內(nèi)部的各個(gè)成員都務(wù)必要落實(shí)好互評(píng)的工作任務(wù)，為其他小組成員的具體表現(xiàn)與成果打上合理的分?jǐn)?shù)，并借此來(lái)盡可能地調(diào)動(dòng)起廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與積極性。而針對(duì)某些對(duì)實(shí)踐性要求較高的高等教育課程，教師能夠在每次授課結(jié)束后讓廣大學(xué)生撰寫(xiě)出有關(guān)本次實(shí)踐項(xiàng)目的報(bào)告、實(shí)踐體會(huì)，并且讓學(xué)生等所有課程項(xiàng)目都完成以后將這些實(shí)踐報(bào)告內(nèi)容整理好上交給教師，使其成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的關(guān)鍵依據(jù)。除此以外，絕大多數(shù)的高等教育課程都能夠讓學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)背景檔案，客觀性、全面性、高效性地對(duì)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分了解到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，分析與研究其他學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目上的優(yōu)勝之處，不斷為學(xué)生更好地提升自身綜合素質(zhì)提供能力基礎(chǔ)。

5 選擇能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間差異性的評(píng)價(jià)指標(biāo)

當(dāng)代的高等教育自學(xué)考試評(píng)價(jià)工作應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)單一的固定化標(biāo)準(zhǔn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛑匾暸c強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異性，通過(guò)絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)全面性地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合性表現(xiàn)，比如加拿大安大略省學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系則是將學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)劃分成學(xué)業(yè)總目標(biāo)以及具體化目標(biāo)，所謂的學(xué)業(yè)總目標(biāo)則是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)上所指的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，而所謂的學(xué)業(yè)具體化目標(biāo)則是反映出高等教育學(xué)校對(duì)學(xué)生所規(guī)定出的相對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為此國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)校在制定自學(xué)考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)業(yè)總目標(biāo)來(lái)分解出一系列系統(tǒng)化、詳細(xì)化、合理化的具體目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)制定出能夠以量化與質(zhì)化形式來(lái)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)有效地改善現(xiàn)階段高等教育自學(xué)考試工作的落實(shí)現(xiàn)狀。

6 建立標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)

為了確保廣大高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的有效性、公平性、可行性，國(guó)內(nèi)高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)配置相對(duì)應(yīng)的自學(xué)考試評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)與工作人員，不但要由自學(xué)考試的具體流程、操作規(guī)范、考試設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、內(nèi)容制定、方法選擇等各方面著手，不斷改進(jìn)與完善高等教育自學(xué)考試工作的落實(shí)過(guò)程，而且還需要整個(gè)自學(xué)考試的評(píng)價(jià)結(jié)果可以真正表現(xiàn)出當(dāng)前自學(xué)考試項(xiàng)目的實(shí)際情況，從而全面提升當(dāng)代高等教育自學(xué)考試的良好對(duì)外形象。例如加拿大EQAO機(jī)構(gòu)則將評(píng)價(jià)結(jié)果的可行性作為工作的最終目標(biāo)，根據(jù)一系列相關(guān)的規(guī)定來(lái)篩選具體的評(píng)分工作人員，同時(shí)還會(huì)建立起相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)評(píng)分員進(jìn)行定期性的培訓(xùn)教育工作，從而在根本上確保每次高等教育自學(xué)考試評(píng)價(jià)結(jié)果的效度以及信度。

綜上所述，高等教育自學(xué)考試務(wù)必要在最短的時(shí)間內(nèi)從傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐同時(shí)兼顧的評(píng)價(jià)模式，從而在根本上構(gòu)建出適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系，同時(shí)多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)具備有效性、經(jīng)濟(jì)性、合理性、全面性等特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為首要的工作目標(biāo)。為此當(dāng)代的高等教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入地分析與研究多元化自學(xué)考試評(píng)價(jià)體系的性質(zhì)與實(shí)施路徑，不斷從評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)主體等各個(gè)方面著手，貫徹落實(shí)好評(píng)價(jià)體系的各構(gòu)建措施，從而為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供一批批綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才精英。

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