石琛

摘 要： 自學(xué)考試在創(chuàng)立的三十幾年內(nèi)為國家培養(yǎng)了許多人才，自學(xué)考試要滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展，就必須有多元化的考試評價體系，對學(xué)員的評價由過去單一的知識考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`操作，踐行終身教育理念，對考試制度進行創(chuàng)新以優(yōu)化和改革制度。

關(guān)鍵詞： 自學(xué)考試 學(xué)習(xí)成果 評價多元化

自學(xué)考試制度創(chuàng)立已有三十幾年，改革開放后自學(xué)考試以終身學(xué)習(xí)和教育為理念，注重教育的公正平等，以提高全民文化素養(yǎng)為目標，適應(yīng)社會各層次的學(xué)習(xí)需求，教育規(guī)模不斷壯大，自學(xué)考試制度進行了大量創(chuàng)新和改進工作，已經(jīng)成為我國高等教育不可分割的一部分[1]。同時，自學(xué)考試的成績獲得了多個國外教育機構(gòu)和政府的肯定與承認，這增加了自學(xué)考試證書的含金量[2]。長久以來，自學(xué)考試評價的成果評價方式以對知識的掌握程度為標準，以傳統(tǒng)的筆試考試為主，考試內(nèi)容往往和實際的關(guān)聯(lián)程度低，紙上談兵，忽視實踐方面的需求，對于自學(xué)考試學(xué)習(xí)成果的評價還需朝著多元化、多種類和多層次方向改革。

一、現(xiàn)階段自學(xué)考試制度存在的問題

自學(xué)考試的學(xué)員來自社會各個行業(yè)，服務(wù)對象寬泛，在時間的利用上比較靈活，體現(xiàn)出制度的生機活力和適應(yīng)性，但是自學(xué)考試在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教材選用上沒有形成自己獨樹一幟的模式[3]，對于有自己特色的東西還累計得不夠，絕大多數(shù)都參照高校的人才培養(yǎng)和命題模式，如何應(yīng)對新時期學(xué)員繼續(xù)教育的需要，滿足社會的要求，已成為亟待解決的問題。

二、自學(xué)考試制度和成果評價的多元化發(fā)展

1.注重知識與實踐相關(guān)聯(lián)的評價制度

自學(xué)考試完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，需要對學(xué)習(xí)成果進行考核，以往的針對知識的單一的筆試可以適當降低難度，多聽取用人單位的意見，邀請來自企業(yè)經(jīng)驗豐富的工作人員參與教材的編寫工作，增加與實踐緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)模塊，自學(xué)考試的學(xué)員很多來自社會，有的已經(jīng)在崗位上工作多年，如果將所學(xué)知識順利運用于實踐，勢必會增強自學(xué)考試知識的實用性，最大限度地發(fā)揮自學(xué)考試制度的優(yōu)越性，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.自學(xué)考試制度要貫徹終身教育的理念

許多發(fā)達國家已經(jīng)在終身教育理念的執(zhí)行上取得實質(zhì)性的進展，隨著國際終身學(xué)習(xí)理論研究和實踐探索的不斷深入，建設(shè)終身教育體系及相關(guān)制度機制正逐漸成為許多國家和地區(qū)教育改革的戰(zhàn)略共識與普遍行動。我國在最近十年出臺的一系列政策中明確提出要拓寬終身學(xué)習(xí)通道，搭建各類教育形式溝通銜接人才成長立交橋的任務(wù)要求，在經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和信息更新?lián)Q代日新月異、知識的陳舊很可能阻礙社會的進步，對教育質(zhì)量提出更高的要求。為了不斷適應(yīng)新形勢的需求，人們需要不斷學(xué)習(xí)，對知識進行更新。據(jù)統(tǒng)計，人的知識有八成以上來自于社會的非正式的教育，自學(xué)考試制度為社會廣泛地開展教育提供條件，構(gòu)建自學(xué)考試的終身教育體系非常關(guān)鍵[4]。

3.自學(xué)考試制度要采用與時俱進的創(chuàng)新戰(zhàn)略

隨著社會對畢業(yè)生的要求提高，高校擴招，中專生源減少，自學(xué)考試制度的生源近幾年持續(xù)減少，自學(xué)考試在專業(yè)設(shè)置、考務(wù)考籍管理、生源選擇方面需要不斷創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上對一些就業(yè)形勢好、與社會需求聯(lián)系緊密的專業(yè)可以適當增加專業(yè)數(shù)量，學(xué)員通過學(xué)習(xí)，除了在知識和技術(shù)水平上獲得提高外，還應(yīng)鍛煉實際動手能力，使畢業(yè)的學(xué)員盡快地適應(yīng)工作崗位，對招生就業(yè)形勢嚴峻的可以少開或停開這類專業(yè)，及時更新教學(xué)大綱，與社會實際需求無縫對接，學(xué)員的考籍實行現(xiàn)代化的信息管理，如果能使學(xué)員跨區(qū)跨省份自由學(xué)習(xí)，勢必將大大增強自學(xué)考試學(xué)習(xí)的靈活性。自學(xué)考試在招生的生源選擇上，除了城鎮(zhèn)生源外，還要面向廣大農(nóng)村，我國農(nóng)村人口基數(shù)大，文化素質(zhì)不高，雖然最近幾十年因國家的重視稍有改善外，廣大農(nóng)村青年的學(xué)習(xí)積極性還沒有調(diào)動起來[5]，如果自學(xué)考試深入農(nóng)村開班授課，則不僅能提高基層人民的整體文化素養(yǎng)，還能帶動農(nóng)村生產(chǎn)力的提高。

三、總結(jié)和展望

終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會是世界教育制度改革與發(fā)展的主要潮流，緊密結(jié)合我國基本國情，順應(yīng)終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會的潮流，是自學(xué)考試制度未來發(fā)展的必然選擇，也是自學(xué)考試制度在新世紀必須擔負的歷史使命和偉大任務(wù)。經(jīng)濟全球化促進教育全球化，自學(xué)考試制度可以引進國際先進的成果評價方式，與國際接軌，從重視知識的研究到知識與實踐并重的培養(yǎng)，只有對自學(xué)考試人才培養(yǎng)的定位和模式不斷完善，改革創(chuàng)新，自覺順應(yīng)國際潮流和本土需求，加快向?qū)W習(xí)成果評價認定制度方向轉(zhuǎn)型。實踐證明，自學(xué)考試與其他各類高等教育形式之間有密不可分的聯(lián)系和共性，有相互溝通的可能性和必要性，自學(xué)考試成果評價可以與其他教育形式開展成果互認，增加自學(xué)考試證書的含金量，促進跨地區(qū)、跨行業(yè)學(xué)員的就業(yè)和發(fā)展。

參考文獻：

[1]岳偉.高等教育自學(xué)考試—具有中國特色的開放教育特性研究[J].21世紀繼續(xù)教育論壇，2007（11）：51-53.

[2]陳俊梁.自學(xué)考試制度與高等教育創(chuàng)新[J].成人教育，2006（11）：89-90.

[3]杜劉家.高等教育自學(xué)考試多元化人才培養(yǎng)模式探析[J].科學(xué)·經(jīng)濟·社會，2012（4）：85-88.

[4]王海東.我國學(xué)習(xí)成果認證制度探索與自學(xué)考試制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（8）：57-61.

[5]張濤.高等教育自學(xué)考試認證學(xué)習(xí)成果：幾個基本問題的探討[J].考試研究，2014（3）：3-7.