王竹立

記得不久前曾經(jīng)寫過一篇博文，題目是《碎片化，你拒絕得了嗎？》，文章是回答當(dāng)時(shí)一些人主張“拒絕碎片化”的呼吁的。

早在2011年，我在新建構(gòu)主義第一篇論文中就提出“信息超載”和“碎片化”是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的兩大挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這兩大挑戰(zhàn)是教育研究中的當(dāng)務(wù)之急。

而直到今天，我發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)這個(gè)問題仍然沒有足夠重視，尤其是對(duì)于如何應(yīng)對(duì)碎片化學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的問題，雖然已經(jīng)有一些學(xué)者和碩士研究生在撰寫相關(guān)的論文，但大都處在對(duì)碎片化現(xiàn)象的描述和分析其產(chǎn)生原因及利弊階段，對(duì)如何應(yīng)對(duì)碎片化挑戰(zhàn)尚缺乏應(yīng)對(duì)良策。

當(dāng)我們熱衷于談?wù)撟钚碌男畔⒓夹g(shù)，如云課堂、智慧教室、VR/AR/MR的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)谧巫尾痪氲赝茝V微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種利用碎片化時(shí)間、碎片化媒體、碎片化空間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，正悄然滲入我們的日常生活，滲入我們的家庭、學(xué)校、課堂，甚至滲入我們生活的每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)，讓你歡喜讓你憂。

它讓傳統(tǒng)課堂幾近淪陷，看看課堂里的“低頭族”就可以知道；它讓教師精心構(gòu)筑的課程體系顯得大而無當(dāng)，看看慕課的高輟學(xué)率就可以知道；它被指責(zé)為應(yīng)對(duì)一代人的淺薄、浮躁、不愿動(dòng)腦的方式，甚至被認(rèn)為是避之不及的“惡習(xí)”。

然而更多的人從中受益，人們通過碎片化學(xué)習(xí)獲得比以前任何時(shí)代都要廣泛、快捷、前沿的信息與知識(shí)，獲得比以前任何時(shí)代都要及時(shí)、便利、有效的溝通與交流；它讓學(xué)習(xí)真正走出學(xué)校、課堂、書本，走向無限廣闊的時(shí)空；它讓創(chuàng)新創(chuàng)造成為一種常態(tài)。

碎片化，你拒絕不了，也回避不了。研究它，利用它，最大程度地化弊為利，是當(dāng)代教育研究者的重大課題與重要使命！