楊巍

〔關(guān)鍵詞〕“互聯(lián)網(wǎng)+”；心理健康；模式；轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念最早見于2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會的發(fā)言。在2013年11月眾安保險開業(yè)儀式的發(fā)言中，馬化騰指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)’這種模式，是一種資源，一種環(huán)境，是對傳統(tǒng)行業(yè)的提升。”在2013年底，馬化騰在“WE大會”上又一次將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念系統(tǒng)闡述。有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的成熟案例有很多，就像“互聯(lián)網(wǎng)+通信”，也就是我們所知道的即時通信；“互聯(lián)網(wǎng)+零售”，就是被我們所熟知的電子商務(wù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”這種模式已經(jīng)逐漸成為一個全球性的趨勢。2015年3月5日的十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，提出將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)的大時代背景下，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式實現(xiàn)學(xué)生心理健康的最終目標(biāo)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)校心理健康教育模式的優(yōu)勢。在心理健康教育實踐過程中逐漸形成以互聯(lián)網(wǎng)為載體的心理健康教育模式，其結(jié)構(gòu)因素和組織機(jī)制必須具有一定的可操作性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學(xué)校心理健康教育新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)校心理健康教育模式成為這一領(lǐng)域主要研究的問題。新的教育模式在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景中不斷發(fā)展是教育工作者和學(xué)生的共同的愿望。

本文主要從三個方面來闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下心理健康教育模式的轉(zhuǎn)變。第一種是教與學(xué)互動模式。學(xué)校的心理健康教育中，主要是教師引導(dǎo)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是教育中的主體?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生與教師的關(guān)系更加平等，在教學(xué)中互動性明顯增多，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使在校生知識寬度和視野更加開闊，表現(xiàn)出自主意識更強(qiáng)的特點，所以教師作為主導(dǎo)者就必須具備更加廣泛的知識面和更加細(xì)致的觀察力以及更加有效的教學(xué)方法，只有這樣才能保證學(xué)生和教師的互動朝著高效的方向發(fā)展。教師與學(xué)生要在感情上相處融洽，真正了解學(xué)生內(nèi)心深處的渴求，增強(qiáng)互動、互信與溝通。

第二種是立體式教育模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，建立立體式心理健康教育模式很必要，這種立體式的網(wǎng)絡(luò)包括個體與集體之間，線上與線下，校內(nèi)與校外，學(xué)校、社會與家庭三者之間等立體交叉式的心理健康教育模式。就拿學(xué)校、家庭與社會三者之間的教育模式來說，每個家庭有不同的家庭教養(yǎng)方式和成才的價值觀，學(xué)校中的教育體制和互聯(lián)網(wǎng)上的一些信息都會引發(fā)學(xué)生的心理矛盾，對學(xué)生的價值觀和人生觀產(chǎn)生一定的影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以學(xué)校為中心，將家庭與社會通過學(xué)校相聯(lián)系，組成立體式、交叉式的心理健康教育模式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多組織一些情境體驗式的教育活動，讓學(xué)生通過實踐將自己的心理健康水平提升，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的雙重聯(lián)系，提高學(xué)生的社會支持水平與主觀幸福感，繼而使心理素質(zhì)得到全面提高。

第三種是心理健康教育預(yù)防與干預(yù)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生心理健康教育模式要求在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題時進(jìn)行積極的預(yù)防，在出現(xiàn)心理問題以后，及時進(jìn)行干預(yù)治療，因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)生的個性更加突出，一些學(xué)生存在的心理障礙更具特質(zhì)性，并且出現(xiàn)心理應(yīng)激事件的次數(shù)更多。這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的有效使用對學(xué)生的心理健康有著重要作用。互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育的途徑有網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、心理咨詢以及心理治療等心理健康教育活動，學(xué)校自己的網(wǎng)站也可以開辟一部分關(guān)于心理健康的頁面，如網(wǎng)絡(luò)討論、在線治療網(wǎng)絡(luò)咨詢等。在網(wǎng)站上組織各種心理健康教育活動，動員和呼吁更多的學(xué)生自主自愿地加入到其中去，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育不僅要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，還要結(jié)合線下的資源，比如要將網(wǎng)上測試與網(wǎng)下篩查、干預(yù)、跟蹤治療相結(jié)合，形成一體化的工作體制。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢不可置疑，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了便利，但是它也有其本身存在的劣勢，有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而對身心造成不良影響，嚴(yán)重的甚至患上了抑郁、失眠、注意力難以集中等網(wǎng)絡(luò)綜合征。這就要求學(xué)校在心理健康教育中重視干預(yù)的模式，在學(xué)生出現(xiàn)這些情況后，采取及時的干預(yù)措施。學(xué)校要備建一套系統(tǒng)高效的干預(yù)模式，用發(fā)展的觀念、科學(xué)的方法和先進(jìn)的技術(shù)來保證“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)生心理健康教育的穩(wěn)步推進(jìn)和快速發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學(xué)校心理健康教育的優(yōu)勢

（一）學(xué)校心理健康教育不再受到時間與地點的限制

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育將不再像傳統(tǒng)的心理健康教育一樣，受制于時間與地點的限制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+心理健康教育”的有效結(jié)合，使網(wǎng)絡(luò)成為供教育者與受教育者交流的平臺。在這個平臺上，教育者與受教育者不用再約定雙方的地理位置與時間，即便是遠(yuǎn)在千里之外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺進(jìn)行交流和互動；雙方在時間上也不拘泥于固定的時間段，可以根據(jù)自己的時間安排交流；供選擇的交流方式有很多，比如想要同步交流就可以通過視頻聊天，如果不想要即時交流可以選擇郵件傳輸、朋友圈的留言板等。傳統(tǒng)的心理健康教育中教師的講授與學(xué)生的聽課往往都是在課堂上同步進(jìn)行，時間緊張無法進(jìn)行記錄，而將網(wǎng)絡(luò)與心理健康教育相結(jié)合，則可以避免這一問題，不管是視頻還是通話記錄，亦或是文字聊天記錄與留言板信息，都可以被永久保留，學(xué)生可以隨時對自己的過往信息進(jìn)行翻看與回顧，并對自己的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，以便防微杜漸，避免再出現(xiàn)類似的情況。教育工作者可以通過這個方法進(jìn)行案例的搜集，掌握大量的一手資料，也能夠?qū)ζ鋵I(yè)水平的提高起到輔助作用。

（二）促進(jìn)心理教育工作效率的提高，有效拓展心理健康教育途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源與心理健康教育能夠大大提高工作效率，利用“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”這種模式，可以使心理健康教育的形式和內(nèi)容更加的豐富和多樣。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以在聊天室共同商討，進(jìn)行論壇訓(xùn)練，一起對存在的心理問題進(jìn)行分析，最終使其得以解決。另外“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的模式可以一次對多個受教育者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，節(jié)省了時間，提高了效率。受教育者在遇到心理難題時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源優(yōu)勢自行查閱或者在網(wǎng)絡(luò)上找一些專業(yè)的教師和心理咨詢師進(jìn)行咨詢，尋求專家們的幫助；在平時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行心理健康小知識的學(xué)習(xí)和查閱，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我教育，這種做法不僅對提高心理健康教育的效率有重要推動作用，同時也可以突出學(xué)生的主體性。

學(xué)校心理健康教育的途徑在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下逐漸拓寬，以往傳統(tǒng)的心理健康教育主要是通過心理健康的相關(guān)課程和一些與心理健康教育相關(guān)的活動來進(jìn)行的，但是這些都會受到客觀條件的限制而不能達(dá)到最優(yōu)效果，其他外界因素的干擾也會使學(xué)校心理健康教育的開展出現(xiàn)問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)就可以有效地避免傳統(tǒng)心理健康教育中出現(xiàn)類似問題，網(wǎng)絡(luò)課程可以提供遠(yuǎn)程教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)可以下載相關(guān)心理咨詢的視頻，全球化的網(wǎng)絡(luò)資源都可以供學(xué)生們選擇，學(xué)生完全可以在網(wǎng)絡(luò)上完成心理測試和心理訓(xùn)練，不僅突破了以往傳統(tǒng)心理健康教育中時間和空間的限制，還將教育途徑大大拓寬，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校心理健康教育”這一新的模式將有效地使學(xué)校心理健康教育的實效性提高。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)校心理健康教育具有匿名性，促進(jìn)學(xué)生心靈開放

我們都知道在心理咨詢中，咨詢師必須要對來訪者的個人信息堅持保密的原則，這一基本的原則在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的心理健康教育中，具有天然的保密性，因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身的特點就包括匿名性和虛擬性。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不必再有過多的擔(dān)心，可以暢所欲言，將心底最真實的困惑與難題在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中抒發(fā)出來，在網(wǎng)上找到專業(yè)的心理教育工作者傾訴，使自己的心靈得到最大程度的開放。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下學(xué)校心理健康教育應(yīng)注意的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該遵循四大原則，分別是實效性、主體性、整體性以及發(fā)展性原則?；ヂ?lián)網(wǎng)與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合，也要考慮到學(xué)生每一個個體的認(rèn)知水平與精神意志是不盡相同的，所以需要依據(jù)學(xué)生的自身特點設(shè)置多元化的心理教育教學(xué)內(nèi)容，掌握心理健康教育的多種技巧，重要的是引領(lǐng)他們自愿去接受心理健康教育，增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”的實效性；網(wǎng)絡(luò)教育也有其自身不可避免的弊端，所以學(xué)校心理健康教育在互聯(lián)網(wǎng)的時代下，也要注意對其進(jìn)行有效的管理，提高心理健康教育的實效；學(xué)校心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)的方式多為理論性的，學(xué)生會不感興趣，因此，要多增加促進(jìn)情感交流的網(wǎng)絡(luò)模塊，使學(xué)生的閱讀興趣提升，促進(jìn)學(xué)生在心理健康教育中主體性的發(fā)揮；根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下學(xué)生的新特點，將學(xué)校、家庭、社會橫向聯(lián)系，縱向溝通，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育在新形勢下的整體性發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合這一趨勢正在不斷發(fā)展，學(xué)校和社會要做到將傳統(tǒng)心理健康教育與“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”有效地結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變學(xué)校心理健康教育的模式，努力發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校心理健康教育中的優(yōu)勢作用，同時也要注意在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校心理健康教育模式存在的問題。

（作者單位：江蘇省淮安市天津路小學(xué)，淮安，223005）