蔡國(guó)

隨著信息化社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，傳統(tǒng)集體授課制的弊端日益凸顯，“走班制”作為一種新型的教學(xué)組織形式應(yīng)運(yùn)而生。新高考改革方案出臺(tái)以后，“走班制”將成為學(xué)校教學(xué)的一個(gè)大趨勢(shì)，“走班制”的實(shí)施，需要教師平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的差異性，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)形式。

● “走班制”基本內(nèi)涵

“走班制”是指教師和教室固定，學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好選擇課程，與不同班級(jí)或年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)同一間教室共同學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下形成自我認(rèn)知?！白甙嘀啤贝偈菇處煵粩嗉訌?qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)技能與水平，有利于推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

“走班制”注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和個(gè)體主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需要，有的放矢地選擇自己喜歡的課程，體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心和成就感。

● “網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)思路

由于選擇“網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用”課程的學(xué)生來(lái)自江蘇省常州市七所不同層次的高中，且個(gè)體之間差異較大，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，根據(jù)每批學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施。（注：為了提升課程實(shí)施水平，充分利用優(yōu)質(zhì)師資和學(xué)科教室等資源，常州市教育局整合各學(xué)校資源，在2015年前期試運(yùn)行的基礎(chǔ)上，2016年5月在市青少年科技活動(dòng)中心，面向市局屬7所普通高中高一年級(jí)全體學(xué)生開(kāi)展基于走班制的技術(shù)類課程教學(xué)。）

1.課程組成

課程分為家庭網(wǎng)絡(luò)組建和小型辦公網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用兩大板塊。在具體教學(xué)時(shí)，筆者圍繞家庭網(wǎng)絡(luò)和辦公網(wǎng)絡(luò)兩大板塊的典型任務(wù)項(xiàng)目，由淺入深地設(shè)計(jì)了不同的子項(xiàng)目和實(shí)踐任務(wù)，并分組、分項(xiàng)實(shí)施，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的融合。

2.課程價(jià)值

本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生融入互聯(lián)網(wǎng)世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；強(qiáng)化手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力；提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力，改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。

3.課時(shí)安排

為了方便走班教學(xué)，課程教學(xué)課時(shí)安排為20課時(shí)（兩天半），其中理論部分為4課時(shí)，實(shí)踐部分為16課時(shí)。

4.課程實(shí)施

采取大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在分組的時(shí)候教師要結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，注意不同基礎(chǔ)學(xué)生的搭配，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工，每人自主完成一個(gè)小任務(wù)，在自主實(shí)踐和小組合作中認(rèn)識(shí)與理解項(xiàng)目功能。

● 教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)是“走班制”教學(xué)的重點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)順利完成的有力保障。由于每個(gè)層次學(xué)生的能力不同，所以在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。具體實(shí)施時(shí)，教師可將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次（A代表學(xué)優(yōu)生，B代表一般生，C代表學(xué)困生）。

在同一大組中，A層學(xué)生與C層學(xué)生一對(duì)一結(jié)對(duì)子，A層學(xué)生負(fù)責(zé)幫助B、C層學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析、實(shí)踐，A層學(xué)生在幫助其他學(xué)生時(shí)，進(jìn)一步提高了自身的思考、表達(dá)、動(dòng)手等綜合能力，B、C層學(xué)生在A層學(xué)生的幫助下，有效完成了任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

例如，根據(jù)七所高中學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需求，筆者有針對(duì)性地為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備了多項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，其中網(wǎng)線制作、無(wú)線路由器簡(jiǎn)單配置、家庭網(wǎng)絡(luò)組建、交換機(jī)簡(jiǎn)單配置、網(wǎng)絡(luò)中心參觀、常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)故障及排除、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等作為必學(xué)內(nèi)容，要求所有學(xué)生都必須學(xué)會(huì)制作和配置。此外，針對(duì)部分基礎(chǔ)好和需求較高的學(xué)生，筆者還準(zhǔn)備了拓展內(nèi)容（如網(wǎng)絡(luò)模塊壓制，無(wú)線路由器有線、無(wú)線橋接配置，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選購(gòu)，三層交換機(jī)配置，小型辦公網(wǎng)絡(luò)組建，服務(wù)器系統(tǒng)安裝及配置應(yīng)用等）。在具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)校、小組、學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，合理分層設(shè)置任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲和發(fā)展。

● 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)要和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際緊密相關(guān)且有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)連貫性、軟件基本功能的遞進(jìn)性；再次，布置任務(wù)時(shí)，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固了已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索了新知識(shí)，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

例如，筆者設(shè)計(jì)的“基于兩臺(tái)無(wú)線路由器的家庭網(wǎng)絡(luò)組建”任務(wù)，包括畫網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、制作網(wǎng)線、網(wǎng)線測(cè)試、配置無(wú)線路由器、組建家庭無(wú)線局域網(wǎng)、基本網(wǎng)絡(luò)故障排除、家庭網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的內(nèi)涵。

2.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法要求教學(xué)內(nèi)容一定要有選擇性，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

例如，在兩臺(tái)無(wú)線路由器地址配置討論中，筆者以兩臺(tái)無(wú)線路由器的WAN口和LAN口的IP地址配置及DHCP分配為任務(wù)，在任務(wù)討論的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較、分析、推理、判斷，然后明確WAN口和LAN口的差異，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課內(nèi)帶著任務(wù)有目的地觀看教師指定的視頻，并通過(guò)教師引導(dǎo)、師生交流、生生交流等方式，按要求完成任務(wù)的一種教學(xué)形態(tài)。在具體應(yīng)用時(shí)，教師需要考慮學(xué)生基礎(chǔ)和任務(wù)進(jìn)度的差異，通過(guò)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和典型實(shí)踐任務(wù)的微視頻（如網(wǎng)線制作、無(wú)線路由器配置、交換機(jī)配置等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在使用一臺(tái)無(wú)線路由器組建家庭網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)中，首先，筆者制作了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生可以通過(guò)任務(wù)單明確實(shí)驗(yàn)的目的、重難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)等；其次，筆者制作了無(wú)線路由器配置的微視頻，圖文并茂地介紹了無(wú)線路由器配置的基本過(guò)程，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

翻轉(zhuǎn)課堂的使用不僅使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)、理解概念，還能更好地促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)。

● 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)設(shè)計(jì)

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！薄白甙嘀啤苯虒W(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。

1.問(wèn)題式學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，即求異思維、創(chuàng)造思維的能力。例如，筆者要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組建方案。學(xué)生通過(guò)思考、交流，發(fā)現(xiàn)可能的方案有多種，包括一般家庭、復(fù)式結(jié)構(gòu)家庭和別墅等家庭多臺(tái)無(wú)線路由器、多設(shè)備無(wú)線上網(wǎng)等，然后自主選擇方案，逐一解決問(wèn)題。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)法是指教師依據(jù)學(xué)生的能力傾向、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性特點(diǎn)以及性別等方面的差異組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)而開(kāi)展互助合作，通過(guò)資源共享、協(xié)同工作，完成共同目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

例如，在利用交換機(jī)組建辦公局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要完成分析并畫出辦公局域網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、硬件連接、配置交換機(jī)VLAN、配置實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)故障排查等諸多任務(wù)，因此需要進(jìn)行小組合作。根據(jù)教室容量，筆者將每4～6人分為一個(gè)大組，2～3人為一個(gè)小組，采取大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注意異質(zhì)學(xué)生的搭配，避免學(xué)生孤立，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)分工。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深入和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

● 基于“走班制”的教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

在教學(xué)管理上，一方面，課堂上教師要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如出現(xiàn)玩游戲或偷懶等現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)提醒，針對(duì)個(gè)別“問(wèn)題”學(xué)生，課后還要進(jìn)一步和學(xué)生溝通，引導(dǎo)其強(qiáng)化對(duì)選課班級(jí)的歸屬感、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。另一方面，教師需要建立平臺(tái)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，如增加學(xué)生課程教學(xué)的互動(dòng)、建立問(wèn)卷星在線問(wèn)卷調(diào)查、組建“網(wǎng)絡(luò)組建與應(yīng)用”課程QQ群等，有效增加師生之間、生生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

探索與實(shí)施多元化評(píng)價(jià)。多樣化評(píng)價(jià)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

目前，基于“走班制”教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段，許多學(xué)生、家長(zhǎng)與教師對(duì)“走班制”還缺乏基本的認(rèn)識(shí)與理解。隨著“走班制”的逐步實(shí)施，教師只要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)開(kāi)展基于“走班制”的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究，必將會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。