王勝平

對(duì)講臺(tái)的認(rèn)識(shí)始于在實(shí)驗(yàn)小學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)期，每天與純真的孩子打交道，每天看著孩子亮晶晶的眼睛，每天有孩子來(lái)跟我分享奇思妙想……我的內(nèi)心自然地生出一個(gè)想法，學(xué)校的教育一定要給孩子一個(gè)美好的明天。于是，我經(jīng)常觀察講臺(tái)上的教師在干什么，經(jīng)常和大家一起研究如何使教學(xué)更有效，一起講述自己的教育故事，一起分享在講臺(tái)上的智慧，甚至好多次都萌發(fā)了自己走上講臺(tái)實(shí)踐的念頭。

后來(lái)，工作的調(diào)動(dòng)，年逾不惑的我，從“幕后”來(lái)到了“臺(tái)前”，站在了一線教學(xué)的講臺(tái)上。許多問(wèn)題也冒了出來(lái)，身體的不適，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏，學(xué)生的不合作……一度，我的內(nèi)心充滿了困惑，直覺(jué)地想逃離這三尺之地。

難道就這樣渾渾噩噩地教下去嗎？我不愿意。既然已經(jīng)來(lái)到這講臺(tái)上，那就努力，教出個(gè)模樣來(lái)吧。

認(rèn)真?zhèn)湔n，在講臺(tái)上種下認(rèn)真與執(zhí)著

沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就用認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)彌補(bǔ)。課前，我會(huì)仔細(xì)研讀教材，畫出教材的邏輯結(jié)構(gòu)；虛心向同事請(qǐng)教，把握好每節(jié)課的定位；認(rèn)真寫出課堂上每個(gè)要講的細(xì)節(jié)，然后一遍一遍地背誦，直到能把每一個(gè)環(huán)節(jié)流利地記起來(lái)。有時(shí)，一節(jié)課的教案我要背誦十幾遍才能牢牢記住，可是當(dāng)站在講臺(tái)上，能流暢地授課時(shí)，我就覺(jué)得臺(tái)下的那十幾遍都是值得的。

課余，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。我和其他教師合作制作課件，課堂上用畫面提示教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這一舉措收到了良好效果，也間接推動(dòng)了學(xué)校信息化的進(jìn)程。認(rèn)真與執(zhí)著，是我在講臺(tái)上留下的第一組腳印。

以我心換你心，在講臺(tái)上

種下關(guān)愛(ài)與呵護(hù)

站在講臺(tái)上，面對(duì)一張張青春洋溢的臉龐，我深知，只有用心呵護(hù)、悉心照料，才能讓他們的笑臉更加燦爛美好。于是，只要有空，我都和學(xué)生“泡”在一起，跟他們聊天，為他們解答問(wèn)題。我跟學(xué)生們說(shuō)，歡迎你們來(lái)問(wèn)問(wèn)題，只要你們問(wèn)，我就一定有辦法給你講明白。逐漸地，我有了一些新的發(fā)現(xiàn)：原來(lái)有些學(xué)生的思考路徑與教師是不一樣的；許多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到情緒、心態(tài)、方法的影響，等等。于是我便開(kāi)始思考教學(xué)策略，思考怎樣能更好地貼近學(xué)生的思維、怎樣能更有效地讓學(xué)生掌握知識(shí)。

有一個(gè)學(xué)生，很喜歡物理，也常常來(lái)找我問(wèn)問(wèn)題，甚至自覺(jué)地幫我檢查其他同學(xué)的背誦任務(wù)，是我的“編外”課代表?？墒撬臄?shù)學(xué)成績(jī)很差，常常是物理考90分，數(shù)學(xué)只考幾分。到了八年級(jí)下學(xué)期，物理學(xué)習(xí)開(kāi)始接觸大量的公式及計(jì)算，受數(shù)學(xué)短板的影響，物理也把他難住了。于是，我就從簡(jiǎn)單的單位換算開(kāi)始教他，與他一起分析單位之間的關(guān)系，建立準(zhǔn)確的單位意識(shí)；然后教他如何記公式，如何理解物理量間的關(guān)系，如何把多個(gè)公式形成套路來(lái)記憶。涉及數(shù)學(xué)運(yùn)算的問(wèn)題，更是從頭開(kāi)始，一步一步、手把手地教他換算和計(jì)算。他的物理成績(jī)非但沒(méi)有一落千丈，數(shù)學(xué)成績(jī)也漸漸有了起色。

與學(xué)生“泡”在一起的經(jīng)歷，讓我感悟，站在講臺(tái)上，我們要傳承給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還包括對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重與包容。學(xué)生只有感受到了教師的關(guān)懷和尊重，才會(huì)慢慢靠近，教師才有可能對(duì)他們進(jìn)行有效引領(lǐng)。

軟磨硬泡，在講臺(tái)上種下信任與激勵(lì)

幾年的教學(xué)實(shí)踐，讓我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，站在講臺(tái)上，就是與學(xué)生共同成長(zhǎng)。曾經(jīng)接手了一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上或多或少有些狀況，要么不愛(ài)學(xué)習(xí)，要么學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。該怎么引導(dǎo)他們呢？軟磨硬泡，多去教室里和學(xué)生相處。我和班主任協(xié)商合作，鼓勵(lì)班干部發(fā)揮帶頭作用，在班上營(yíng)造良好的氛圍；平時(shí)的學(xué)習(xí)，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，不斷鼓勵(lì)他們；經(jīng)常與學(xué)生談心，幫助他們一起改進(jìn)；家長(zhǎng)保持聯(lián)系，定期家訪……就這樣，我與學(xué)生們“斗智斗勇”，磨合了好一段時(shí)間，學(xué)生們漸漸接受了這些改變，也在不知不覺(jué)中改變了許多。后來(lái)中考前，學(xué)生們竟然集體找到我，要求中午給他們補(bǔ)課。我認(rèn)真講，學(xué)生也專心聽(tīng)，無(wú)一缺席，一直堅(jiān)持到中考。

曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)厭學(xué)的學(xué)生。那時(shí)學(xué)校按照學(xué)習(xí)成績(jī)分班，這個(gè)學(xué)生對(duì)分班結(jié)果十分不滿，心里充滿怨氣。于是，他采取了一些消極的手段表達(dá)不滿，上課遲到、課上隨便說(shuō)話、破壞課堂紀(jì)律。班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)一起做工作也無(wú)濟(jì)于事，他甚至?xí)?dāng)著家長(zhǎng)和教師的面叫嚷不再上學(xué)。有一次我下課回到辦公室，看見(jiàn)他正面無(wú)表情地坐在地上，書包扔在一邊，誰(shuí)說(shuō)話也不理。他母親站在一邊，神情嚴(yán)肅，一言不發(fā)。我怕這么僵持下去，會(huì)激起他更嚴(yán)重的逆反心理，于是趕緊和家長(zhǎng)溝通，把他勸了起來(lái)，讓他們先回家。隨后，我又去他家家訪，和他一起吃飯、聊天，傾聽(tīng)他內(nèi)心的想法，也給家長(zhǎng)出主意，勸導(dǎo)家長(zhǎng)多陪伴孩子。在學(xué)校，與其他教師一起，留意他的情況，多談心多聊天，時(shí)常鼓勵(lì)他。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生很有藝術(shù)天賦，也很喜歡藝術(shù)。所以后來(lái)，除了關(guān)注他的學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)之外，我也時(shí)常與他溝通，鼓勵(lì)他朝自己喜歡的方向努力。就這樣，聊天成了我們之間的常態(tài)，即使他畢業(yè)離校，我們?nèi)匀槐３种?lián)系。如今，曾經(jīng)厭學(xué)的他已經(jīng)上了大學(xué)，而且一邊讀書一邊創(chuàng)業(yè)，十分有抱負(fù)。

作為教師，要有這樣的信念，學(xué)生一定可以學(xué)好。這個(gè)“好”，不是考上重點(diǎn)高中，也不是學(xué)習(xí)成績(jī)多好，而是學(xué)生可以積極健康地成長(zhǎng)。站上三尺講臺(tái)，不是只對(duì)45分鐘負(fù)責(zé)，而是要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。當(dāng)學(xué)生不小心跑到了彎道上，教師要具備與學(xué)生在彎道上同行的能力，并給他們助力，幫助他們擺正前進(jìn)的方向。站好講臺(tái)，就是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，就是要在講臺(tái)上完成促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的使命。

教師站在講臺(tái)上，就是要把學(xué)生教好，讓學(xué)生收獲積極上進(jìn)的成長(zhǎng)心態(tài)，為他們今后的發(fā)展注入積極的生長(zhǎng)力量。與此同時(shí)，教師自己也成長(zhǎng)為積極面對(duì)各種狀況的奮斗者，收獲與學(xué)生的情誼、豐富的學(xué)識(shí)以及強(qiáng)大的內(nèi)心。

講臺(tái)上的教師，要有開(kāi)放的心態(tài)，能夠積極地尋求理論指導(dǎo)，形成有效的教學(xué)策略；講臺(tái)上的教師，要有問(wèn)題研究意識(shí)，要經(jīng)常思考問(wèn)題是什么、為什么、怎么做；講臺(tái)上的教師，要虛心學(xué)習(xí)請(qǐng)教，從實(shí)踐中總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)；講臺(tái)上的教師，要有策略意識(shí)，能夠及時(shí)反思自己的教學(xué)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。只有這樣，教師的教學(xué)之路才會(huì)越走越寬，遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。

現(xiàn)在，我站在講臺(tái)上，內(nèi)心充滿了感激。我感謝講臺(tái)，讓我與一群可愛(ài)的學(xué)生結(jié)下深深的情誼；感謝講臺(tái)，為我的成長(zhǎng)提供了舞臺(tái)，讓我可以在講臺(tái)上盡情地展示自己。今后，我還會(huì)繼續(xù)站在這里，繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)助力，也為自己舞出不一樣的

精彩。

（作者單位：湖北省十堰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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