吳玉珍

摘 要：情感是人們對事物認知產(chǎn)生的心理反應(yīng)和態(tài)度的表現(xiàn)。在生物教學中進行情感教學，是素質(zhì)教育的基本要求之一，也是進一步完善教學目標。提高教學效果的重要手段。

關(guān)鍵詞：情感教學 情感體驗 情感氣氛

在生物教學中進行情感教學，是素質(zhì)教育的基本要求之一，也是進一步完善教學目標，提高教學效果的重要手段。

一、情感教學是認知因素和情感因素的和諧統(tǒng)一

學校教育是處于主導(dǎo)地位的教師和處于主體地位的學生共同參與的雙邊活動。因此，在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息反饋，形成一個涉及教師和學生在理性和情緒兩方面動態(tài)的人際過程，或稱為“與個性或社會心理現(xiàn)象的相聯(lián)系的情感力量和認知力量相互作用的動力過程”。情感教學是作為教育者的人對受教育的人進行教育所實施的教學，在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

二、生物情感教學的目標

根據(jù)生物教學的具體特點，生物情感教學的目的包括以下幾個方面：一是要讓學生愉快的學習生物學，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情緒背景，讓學生處于興奮、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)之中。二是要使學生在接受生物學科知識的同時，獲得各種積極情感和高尚情操。三是要讓學生對生物學活動本身產(chǎn)生積極的情感體驗，形成良好的學習傾向---好學、樂學的人格體驗。

三、情感教學在生物教學中必不可少

情感、態(tài)度在過去的教學中往往被忽略的。從理論上講，學生對生物的情感和態(tài)度對學習生物學至關(guān)重要，不可想象，一個對生物學情感冷漠，態(tài)度消極的學生可以學好生物學。然而，在實際教學中，學生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學關(guān)注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學性的檢測更無實效性的成果。新課程強調(diào)從小培養(yǎng)學習生物學的興趣，只有在主觀上愿意學、有興趣、有好習慣，才有可能學好生物學。

四、情感教學是提高教學效果的重要手段

一是教師要善于深入體驗教學內(nèi)容中的情感。例如：裸子植物全世界現(xiàn)存800種，而我國就有近300種，并且有許多特有的珍稀物種，教師在將這些內(nèi)容時要充滿激情，要為我國擁有豐富的自然資源而自豪，并溢于言表。

二是教師要善于用教材中的詩歌表達教學內(nèi)容中的情感。如在生物教學中引入詩歌更好的理解生物學基礎(chǔ)上，可以讓學生感受到自然之美，生物之美，并感受到詩歌所描繪的意境之美。例如，自然界中的蛙聲?？梢宰屓烁惺艿阶匀唤绲暮椭C與韻律，感受到生命之美，對此進行描繪的詩詞。如辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。教材指出“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從家蠶的發(fā)育過程來分析，這句詩有什么不準確的地方，并要求改動兩個字，使之即文學，又不失藝術(shù)性。在欣賞這優(yōu)美的詩句時，不僅要讓學生理解科學與藝術(shù)的區(qū)別，更重要的是理解科學與藝術(shù)在歌頌生物方面是相通的。

三是教師要善于用情景烘托教學內(nèi)容中的情感氣氛。生物學是一門直觀性很強的科學，在教學中教師運用實物、模型、標本、書中插圖、教學掛圖等化抽象為具體，變簡單為復(fù)雜，運用和多媒體手段化靜為動，用形象生動的語言，有目的的創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情境。另外，教師以極大的熱情去創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，引發(fā)學生對生物學的興趣，在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，有意識的創(chuàng)設(shè)一些簡單易行的情境，如在講昆蟲的生殖和發(fā)育時，可先請一位學生唱一段《兩只蝴蝶.》；在學習青蛙和鳥類多樣性時，可讓學生學幾聲蛙叫和鳥叫等等。

四是師生情感的交流。和諧的師生關(guān)系是師生進行情感交流和形成良好教學氛圍的基礎(chǔ)，是克服各種教學障礙，保證教學成功的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)當是學生的朋友，學生是課堂的主人，老師應(yīng)是學生的益友，我們不能停留在傳統(tǒng)教育中那種師生盡在咫尺卻存在代溝的局面了。古人云；親其師而信其道，教師應(yīng)當使學生覺得可敬可親，覺得有向老師學不完的東西。要使成為學生“親切大哥”“知心姐姐”。

總之，情感教學可以讓學生深刻體驗生物教學中所要傳遞的情感，準確的把握情感，獲得真切體驗，還能夠有效地將學生以情感創(chuàng)建的學習氛圍中。有效地激發(fā)學生的學習興趣，強化教學效果。使情感教學在生物教學中發(fā)揮更重要的作用。