喬志亮（溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，浙江溫州 325035）

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合唱課女多男少的困境分析與對(duì)策探討

喬志亮
（溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，浙江溫州 325035）

綜合大學(xué)音樂(lè)院系學(xué)生女多男少的狀況由來(lái)已久。因男女比例嚴(yán)重失衡，致使合唱課聲部分配糾結(jié)，經(jīng)典作品難進(jìn)課堂，置教學(xué)于尷尬境地。為解決男女比例失衡與課堂實(shí)踐之間的矛盾，執(zhí)教者應(yīng)依據(jù)男生稀缺、稀少、較少等班情分別采用適宜的合唱組成形式。具體應(yīng)對(duì)策略是：以男當(dāng)女，成全班級(jí)女聲合唱；動(dòng)手改編，充實(shí)混三（女二男一）混四（女三男一）曲庫(kù)；在同年級(jí)和鄰年級(jí)間打破界限對(duì)學(xué)生重新編班，為演示典型混四（女二男二）創(chuàng)造條件。

合唱課程；女多男少；混聲合唱；女聲合唱

一般講，班級(jí)學(xué)生性別結(jié)構(gòu)對(duì)一門(mén)課程如何施教不會(huì)產(chǎn)生影響，以綜合大學(xué)音樂(lè)類各專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中絕大多數(shù)課程而言，學(xué)生男女比例如何老師無(wú)需多慮卻并不防礙組織教學(xué)。然而，某些術(shù)類①指技術(shù)或技能類，相對(duì)于學(xué)術(shù)或理論類而言.集體課卻有所不同，當(dāng)男女有別的身體技能（歌聲、舞姿等）構(gòu)成教學(xué)實(shí)施的對(duì)象依賴，其陰陽(yáng)互補(bǔ)的視聽(tīng)感受又是教學(xué)內(nèi)容的必然載體時(shí)，男女比例一事不僅成為課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)容設(shè)定的制約因素，而且其相關(guān)問(wèn)題處理是否得當(dāng)還直接關(guān)系到課程目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)或在何種程度上實(shí)現(xiàn)。合唱音樂(lè)的物質(zhì)基礎(chǔ)是豐富多彩的人聲（男女高低）與其各種編織，課堂中男女比例大致相當(dāng)應(yīng)是多聲部合唱實(shí)踐的基本條件，也是課程功能得以正常發(fā)揮的起點(diǎn)和依托。然而由于種種原因，歷史與現(xiàn)實(shí)卻從未盡如人意，班級(jí)學(xué)生組成向來(lái)是女特別多而男特別少，如此陰陽(yáng)失衡致使歌曲選擇困難，聲部分配糾結(jié)，這已經(jīng)成為長(zhǎng)期困擾合唱教學(xué)的一個(gè)老大難問(wèn)題。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對(duì)此給出分析與思考，并從施教角度提出建議，試圖予以應(yīng)對(duì)。

一、困境分析

（一）陰盛陽(yáng)衰的現(xiàn)狀

綜合大學(xué)音樂(lè)院系學(xué)生女多男少的狀況由來(lái)已久。以溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，它從始創(chuàng)至今17年，共招54個(gè)班，學(xué)生總數(shù)為1 468人，女生占85%，男生僅占15%，參見(jiàn)表1。

根據(jù)歷年班級(jí)男生在全班總?cè)藬?shù)中的占比，可將班級(jí)劃分為男生稀缺、男生稀少、男生較少三種類型；2001年、2006年甚至出現(xiàn)了無(wú)男生的2個(gè)班，男生最多的3個(gè)班也分別才有8、9、10名男生，參見(jiàn)表2。

大學(xué)音樂(lè)院系學(xué)生女多男少的情況并非只存在于溫大，幾十年來(lái)，全國(guó)各地高校音樂(lè)院系其實(shí)幾乎都是如此。對(duì)此現(xiàn)象，錢(qián)大維的《混聲三部合唱應(yīng)在師范音樂(lè)教育中大力推廣》，陳國(guó)符老師的《論高師〈合唱與指揮〉課程的教學(xué)改革》等文章［1-3］都已經(jīng)指出，2009在浙江嘉興南湖舉行的高等院校合唱教育高峰論壇上，來(lái)自江西師范大學(xué)的吳一帆、杭州師范大學(xué)的閻寶林、湖南師范大學(xué)的周躍峰、河南大學(xué)的陳家海、西南大學(xué)的文思隆等老師也都提到這一狀況，執(zhí)教者無(wú)不感同身受。陰盛陽(yáng)衰置合唱教學(xué)于尷尬境地，觀其走向似亦毫無(wú)減緩之跡象。

表1　溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院1998-2013學(xué)生性別統(tǒng)計(jì)

（二）合唱實(shí)踐的局限

聲音塑造與作品演示是合唱課堂的重頭戲，然而其實(shí)施卻是以音質(zhì)懸殊的聲部搭配和音區(qū)互補(bǔ)的人聲集合為基礎(chǔ)的。學(xué)生女多男少與此基本規(guī)律相背離，著實(shí)造成聲部失衡乃至音質(zhì)單調(diào)，高低難應(yīng)致使音區(qū)狹窄，顯然這是合唱實(shí)踐的嚴(yán)重缺失，也為受教者技能與素養(yǎng)的形成設(shè)置了不小障礙。

表2　男生少的三種班級(jí)類型

1.聲部分配的無(wú)奈

聲音塑造的先決條件是合唱主體須有“和而不同”的美學(xué)理念且具備基本合理的聲部組合。然而面對(duì)男生少的各種班級(jí)（表2），在練聲伊始授課人便遇到聲部分配的難題，勉強(qiáng)為之則很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。無(wú)男生班級(jí)可以女聲合唱分配聲部并塑造應(yīng)有聲音即可。而僅有一二名男生的班級(jí)其聲部分配則存在較大的缺憾：這一兩名男生無(wú)法承擔(dān)一個(gè)聲部，卻又不能使其游離課堂練習(xí)之外，授課人將就行事便往往重女輕男而以女聲合唱來(lái)安排，將為主的女生聲部分妥后或一男編入某聲部，或二男分別編入不同聲部，以低八度附隨形式與同聲部女生形成齊唱，但音質(zhì)屬性方面，無(wú)論單個(gè)聲部還是所有聲部，聲音顯得不倫不類，個(gè)性突出的男生聲音（非藝術(shù)需要）明顯地干擾了合唱聲音的共性。男生稀少型班級(jí)問(wèn)題也很多，三至五名男生（約占全班一二成）在女二男一混聲三部合唱（后簡(jiǎn)稱混三）或女三男一混聲四部合唱（后簡(jiǎn)稱混四）中勉強(qiáng)可承擔(dān)一個(gè)聲部，但是，此時(shí)女生聲部，無(wú)論是女高音聲部（或分為女高音聲部Ⅰ和女高音聲部Ⅱ）還是女低音聲部，其中女生人數(shù)均將二倍甚或三倍、四倍于男生，聲部之間難以平衡，聲音整體無(wú)法達(dá)到合唱應(yīng)有的協(xié)調(diào)程度。男生較少型班級(jí)聲部之間不平衡的狀況有所緩解，六至十名男生可以滿足混三或混四對(duì)男生數(shù)的要求。不過(guò)，雖然混三混四能夠勉強(qiáng)或基本符合男生稀少、較少型班級(jí)的實(shí)際，可遺憾的是出版物中混三歌曲屈指可數(shù)，混四歌曲則幾乎看不到，練習(xí)作品難以尋覓，勢(shì)必會(huì)影響到課堂合唱實(shí)踐的順利進(jìn)行。

聲音塑造的主旨在于通過(guò)訓(xùn)練使各聲部相互之間音準(zhǔn)取得諧和、音量獲得均衡、音色同中有異，進(jìn)而使聲音整體達(dá)到豐富而協(xié)調(diào)的理想狀態(tài)①合唱聲音“諧和”“均衡”“協(xié)調(diào)”概念的出處：“協(xié)調(diào)……要求各聲部在音量和音色上相互平衡，在音準(zhǔn)上除了某些有傾向性的音外，其余各音大都要求平穩(wěn)進(jìn)行……在協(xié)調(diào)中，我們將各聲部相互在音量和音色上的關(guān)系叫做均衡，而將各聲部相互間在音準(zhǔn)上的關(guān)系叫做諧和.” 參見(jiàn)：馬革順. 合唱學(xué)［M］. 上海：上海出版公司，1963：14.，然而因女多男少而導(dǎo)致的聲部分配的失衡使得豐富協(xié)調(diào)的合唱美聲追求一開(kāi)始便遭遇先天不足。

2.精品演示的無(wú)緣

作品演示是聲音塑造的最后歸宿，也是合唱藝術(shù)美的直接呈現(xiàn)和最終完成。被演示作品的選擇無(wú)可置疑應(yīng)以中外音樂(lè)史上膾炙人口的、或者當(dāng)今樂(lè)壇中廣受贊譽(yù)的合唱精品為主。眾所周知，女二男二混聲四部是合唱作品最典型的組成形式（后稱典型混四），合唱藝術(shù)的形態(tài)特征與精妙絕倫在當(dāng)中得到最充分的體現(xiàn)，所謂精品則絕大多數(shù)是以此形式寫(xiě)就并傳揚(yáng)于世的。要演唱這些精品就須要具備男女大致相當(dāng)?shù)娜藛T組成之條件，而這卻恰恰是溫州大學(xué)及眾多同類院校合唱課堂上從未有過(guò)的事情，換句話說(shuō)，此類精品在女多男少且比例嚴(yán)重失調(diào)的情況下是無(wú)法進(jìn)行練習(xí)和演示的。教學(xué)實(shí)踐中曾有以女代男來(lái)演示典型混四的事例［4］，此時(shí)女聲承擔(dān)原譜男聲聲部，其音高將移高八度，如此一來(lái)，原本合理的和弦排列因聲區(qū)翻高而造成聲部交錯(cuò)或聲部超越，縱向結(jié)構(gòu)則是音層倒置致使多聲織體錯(cuò)亂，最終結(jié)果便是藝術(shù)表現(xiàn)遭受?chē)?yán)重扭曲，名家名作頓時(shí)面目全非。

傳揚(yáng)合唱精品是課程的重要任務(wù)，營(yíng)造合唱文化是教學(xué)的應(yīng)有功能，合唱課程與合唱精品本應(yīng)相伴而行，此為天經(jīng)地義，而如今卻因男女失衡，彼此居然漸行漸遠(yuǎn)，這怎么不是合唱教學(xué)的被迫失職和莫大遺憾！

二、對(duì)策探討

性別失調(diào)一時(shí)難以扭轉(zhuǎn)，應(yīng)對(duì)策略還須努力探討。從實(shí)際情況出發(fā)并以增強(qiáng)課程功能與提高育才效益為目的，筆者不揣淺陋試提具體方法如下。

（一）授課策略的改進(jìn)

以自然班為單位且女多男少依舊之時(shí)，老師自當(dāng)在力所能及范圍內(nèi)主動(dòng)采取合適措施。上文針對(duì)男女懸殊曾提到宜采用的合唱組成形式，那雖屬應(yīng)景無(wú)奈之舉，卻也是分析實(shí)情后的初步應(yīng)對(duì)。典型混四無(wú)法進(jìn)課堂，此非人力可左右，但依據(jù)班級(jí)男女實(shí)數(shù)，分別采用女聲、混三、混四等合唱形式的做法還須盡力應(yīng)用好。現(xiàn)根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐提出如下兩點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：

1.以男當(dāng)女，成全班級(jí)女聲合唱

僅有一二名男的男生稀缺型班級(jí)演示女聲合唱時(shí)，同聲部?jī)?nèi)男生與女生構(gòu)成八度重疊，但因男聲個(gè)性突出，致使聲部共性嚴(yán)重受損。既要男生參與練習(xí)，又要抹去其“鶴立雞群”之聲，那么權(quán)宜之計(jì)便是：要求男生去真存假，全部用假聲演唱。假聲音高恰是真聲的高八度，于是男女間變八度重疊為一度平行，男聲力度也隨之減弱，如此便可獲得班級(jí)女聲合唱的相對(duì)聲音純度并營(yíng)造相應(yīng)的合唱藝術(shù)風(fēng)韻。有男生覺(jué)得自己多余并感到些許壓抑甚至委屈，但一切為了藝術(shù)，有共同追求就應(yīng)克己奉公。況且假聲技巧也是演唱能力的體現(xiàn)，無(wú)論美聲、民族、通俗三種唱法中的哪一種，假聲的精彩運(yùn)用均不乏其人①梅蘭芳、李玉剛、Vitas等人假聲光彩照人.，男生會(huì)唱假聲、唱好假聲本是聲樂(lè)學(xué)練的題中應(yīng)有之義，而且它在聲樂(lè)實(shí)踐中也有著較廣闊的應(yīng)用前景。男生甘心配合并經(jīng)過(guò)有目的性的練習(xí)，大都能掌握假聲技巧。以男當(dāng)女并非萬(wàn)全之策，卻使課堂曲線似地堅(jiān)守了一份藝術(shù)的純真，并使學(xué)生獲得了駕馭一類合唱形式的親身體驗(yàn)與演示實(shí)踐。

2.動(dòng)手改編，充實(shí)混三混四曲庫(kù)。

在綜合大學(xué)音樂(lè)院系合唱課中提倡混三已是同仁的共識(shí)［1，2］，筆者贊同此說(shuō)，且已在授課中落實(shí)于行動(dòng)，進(jìn)而還認(rèn)為應(yīng)依男女實(shí)數(shù)采取更有針對(duì)性的做法，即：男生較少型班級(jí)用混三，男生稀少型班級(jí)則用混四，兩種組成形式與各自所對(duì)應(yīng)班級(jí)的合唱實(shí)踐之間具有較高的契合度。然而問(wèn)題在于，刊行物中混三混四作品少之又少，實(shí)在無(wú)法滿足課堂之需。所謂提倡還只是愿望，要把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)還需各方通力合作并不懈努力，而何時(shí)能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)卻誰(shuí)也給不出時(shí)間表。面對(duì)“等米下鍋”的合唱實(shí)踐，與其大聲呼喊，毋寧動(dòng)手“添柴”。照理說(shuō)，合唱曲編創(chuàng)工作專業(yè)性極強(qiáng)，通常由作曲家來(lái)完成，而并非合唱老師必為，然若其能為，那何嘗不是應(yīng)需之才及合唱教學(xué)之幸事。其實(shí)，選取現(xiàn)有常用組合形式的中小型合唱歌曲對(duì)其進(jìn)行改編并非太復(fù)雜之事，其所需主要路徑與技術(shù)是：在吃透原作、掌握班情并對(duì)合唱藝術(shù)了然于心的前提下，利用現(xiàn)成和聲織體作音層增減，將某聲部作八度等音高移動(dòng)，或改變和弦排列等等。改編屬于述而不作，一般地說(shuō)，比真正意義的創(chuàng)作容易很多，況只限內(nèi)部使用（尊重原作）而不以傳世作品去苛求。心中追求高遠(yuǎn)，卻要卸下包袱，筆者以為授課人在此領(lǐng)域完全可以小試身手。筆者曾應(yīng)需而作嘗試，剖析原作，謹(jǐn)慎落筆，音作增減，譜作調(diào)整，欲在女多男少班級(jí)與現(xiàn)有合唱作品之間架起一座橋梁。筆者豈敢奢望精彩，權(quán)當(dāng)為授課增添所需材料，卻也為課堂實(shí)踐乃至課外合唱活動(dòng)提供了一定保證。參見(jiàn)表3：

表3：　喬志亮改編民歌合唱歌曲三例

（二）多班男女的混編

以自然班授課，老師作為畢竟有限，學(xué)生依舊無(wú)法與典型混四結(jié)緣。在現(xiàn)有條件下，若要更多地緩解女多男少帶來(lái)的教學(xué)困境，那么還須在課程對(duì)應(yīng)的多個(gè)班級(jí)中作學(xué)生的分化與整合，最大限度地創(chuàng)造演示典型混四的條件，盡可能發(fā)揮課程應(yīng)有的育才功能。然而，這便牽涉到院系層面的教學(xué)管理乃至校方教務(wù)部門(mén)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，當(dāng)然合唱老師有義務(wù)去說(shuō)服相關(guān)責(zé)任人，通過(guò)協(xié)商取得共識(shí)，使方案得以實(shí)施。

首先，同年級(jí)打破班界，組成典型混四與女聲合唱，分別組織授課。受兄弟院校相關(guān)課程實(shí)踐的啟示［4］，這里就具體實(shí)施稍作陳述。通常一個(gè)年級(jí)會(huì)設(shè)二至四個(gè)班，盡管專業(yè)不同（參見(jiàn)表1），但合唱課（即合唱與指揮課，為必修課）開(kāi)設(shè)時(shí)段一般是相同的，這就為同期課程打破班界，重新編班提供了必要條件。一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的情況，由于男生數(shù)一般來(lái)說(shuō)不足以承擔(dān)典型混四中男高音和男低音聲部，故暫不討論。我們先設(shè)定同年級(jí)有三個(gè)班，再設(shè)定每個(gè)班的學(xué)生數(shù)為平均數(shù)①平均數(shù)計(jì)算參見(jiàn)表1，公辦與民辦平均數(shù)相加，再除以2. 如此，其數(shù)據(jù)則為：總數(shù)27人，女生23人，男生4 人.，則共有81名學(xué)生，其中女生69人，男生12人。先將女生均分為三組，每組為23名；12名男生以課程總長(zhǎng)1/3學(xué)時(shí)為時(shí)間單位輪流與每組女生組成典型混四班；女生按組輪流參加典型混四班1/3學(xué)時(shí)，其余2/3學(xué)時(shí)則屬女聲合唱班。原以三個(gè)自然班授課，現(xiàn)以三個(gè)重編合唱班授課，原課時(shí)與現(xiàn)課時(shí)正好相等，課程所需課時(shí)既未增也未減。就典型混四的聲部人數(shù)而言，女23（S12，A11）比男12（T6，B6），男生人數(shù)依混四常規(guī)要求偏少些，但也只能如此。若設(shè)定同年級(jí)有四個(gè)班，且學(xué)生數(shù)仍為平均數(shù)，則學(xué)生總數(shù)為108人，其中女生92人，男生16人。這時(shí)要將女生均分為四組，每組為23人；16名男生以課程總長(zhǎng)1/4學(xué)時(shí)為時(shí)間單位輪流與每組女生組成典型混四班；女生按組輪流參加典型混四班1/4學(xué)時(shí)，其余3/4學(xué)時(shí)則屬女聲合唱班。就聲部人數(shù)而言，女23（S12，A11）比男16（T8，B8），此男女比例更為符合典型混四對(duì)聲部人數(shù)的一般要求。而且，原以四個(gè)自然班授課，現(xiàn)以四個(gè)重編合唱班授課，二者課時(shí)仍然相等。

其次，相鄰上下年級(jí)間打破班界與級(jí)限，以嗓音與樂(lè)感等不同歌唱條件分別組成甲乙典型混四與甲乙丙丁等女聲合唱，按程度分層組織授課。本課程一般開(kāi)設(shè)三個(gè)［5］或四個(gè)學(xué)期［6］①教育部規(guī)定“合唱與指揮”為6學(xué)分. 按文件中必修課學(xué)時(shí)（1000-1200）與學(xué)分（55-60）的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)推斷，6學(xué)分應(yīng)為120學(xué)時(shí). 不過(guò)多校為取學(xué)期之整數(shù)，定該課為108學(xué)時(shí)（2學(xué)時(shí)×18周×3學(xué)期）或144學(xué)時(shí)（2學(xué)時(shí)×18周×4學(xué)期）. 參見(jiàn)：中華人民共和國(guó)教育部. 全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)本科專業(yè)（教師教育）課程指導(dǎo)方案：教體藝〔2004〕12號(hào)［S］. 中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2005，（3）：33-34.，這時(shí)，上下年級(jí)之間將有一個(gè)或二個(gè)學(xué)期的課程時(shí)段重合，在此期間便可推行此設(shè)想，隨著時(shí)間推移與年級(jí)更替，這種重合時(shí)段也會(huì)不斷延續(xù)（課程開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期則為隔學(xué)期延續(xù)）。通常上下二個(gè)年級(jí)共有四至八個(gè)班，學(xué)生基數(shù)大，混合編班后產(chǎn)生較高水準(zhǔn)合唱班的可能性便增大。分層授課能夠根據(jù)學(xué)生程度選擇難度適宜的教學(xué)歌曲，其中較高水準(zhǔn)合唱班（典型混四、女聲合唱）在聲音和表現(xiàn)上可起到示范與引領(lǐng)的作用。那么，年級(jí)不同，內(nèi)容進(jìn)度會(huì)不會(huì)彼此沖突？乍看，沖突似乎在所難免，然而細(xì)究，可知新做法更有利于因材施教。就學(xué)生歌唱能力來(lái)說(shuō)，自然班中個(gè)體之間本來(lái)參差不齊，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，此個(gè)體優(yōu)劣差遠(yuǎn)比上下年級(jí)間學(xué)程前后差要大。按程度編班并分層次授課，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和能力早有估計(jì)，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)已盡可能顧及于此并作適當(dāng)處理，所謂沖突自可消解。加之，技能性（相對(duì)于理論性）教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)便是它有著較大的難易伸縮余地，若選材（歌曲）得當(dāng)并訓(xùn)練有方，其教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生個(gè)體差及類型差之間的吻合度會(huì)更高。顯然，出臺(tái)此舉更能起到提高教學(xué)效益的良好作用，也能使各層次學(xué)生真正求其所需、各得其所。具體編班則與上一方法類似，不再贅述。

破班越級(jí)混編或?yàn)楣芾碓鎏頍_，但它卻使所有學(xué)生具有參與典型混四的寶貴機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生獲得聲音技能與藝術(shù)表現(xiàn)的相應(yīng)體驗(yàn)與應(yīng)有鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)合唱人才來(lái)說(shuō)，其意義是不容低估的。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)對(duì)合唱課女多男少問(wèn)題涉及到課程本體，也與教學(xué)管理相關(guān)，須是老師與管理者充分商討，課程內(nèi)外一齊用力方可奏效。然而，超越論域，登高望遠(yuǎn)：?jiǎn)栴}的根源卻還在招生，若取音樂(lè)社會(huì)學(xué)角度審視，男女失衡為合唱教學(xué)平添不利是小，而背離藝術(shù)自然生態(tài)并給國(guó)民音樂(lè)教育和基層音樂(lè)隊(duì)伍建設(shè)以長(zhǎng)久性負(fù)面影響才是大，本文希望引起有關(guān)決策者的重視，同時(shí)強(qiáng)烈建議：為增加男生進(jìn)校概率給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

［1］ 錢(qián)大維. 混聲三部合唱應(yīng)在師范音樂(lè)教育中大力推廣［J］. 中國(guó)音樂(lè)教育，1998，（6）：24-26.

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［3］ 趙鴻光. 高等師范院校合唱課程教學(xué)研究淺論［J］. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)：音樂(lè)與表演版，2004，（2）：80-84.

［4］ 吳一凡. 對(duì)高師合唱教學(xué)基礎(chǔ)教育的思考［C］//閻寶林. 中國(guó)合唱教育研討與分析：中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：36-38.

［5］ 閻寶林. 合唱與指揮的學(xué)科構(gòu)建和理念更新［C］//閻寶林. 中國(guó)合唱教育研討與分析：中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：40-46.

［6］ 陳家海. 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)·突出師范特色：河南大學(xué)合唱與指揮課程教學(xué)情況介紹［C］//閻寶林. 中國(guó)合唱教育研討與分析：中國(guó)·南湖09高等院校合唱教育高峰論壇實(shí)錄. 杭州：浙江大學(xué)出版社，2010：81-86.

（編輯：朱青海）

Analysis and Countermeasures of the Disproportion of Boys and Girls in Chorus Class

QIAO Zhiliang
（Conservatory of Music，Wenzhou University，Wenzhou，China 325035）

It has been a long-existing problem that there are more girls than boys in music colleges of comprehensive universities. This serious disproportion makes it difficult to arrange voice parts，and besides it’s getting hard to introduce classic works into classes，leaving the instruction into an embarrassing situation. In order to solve the contradiction between this disproportion and practice activities in class，instructors have to adopt appropriate chorus patterns according to the fact that there are few boys in class. Specific strategies are as follows：let boys take the role of girls，and form a total female chorus in class； get the composition adapted，and enrich musical collections that can be played by two girls and one boy or three girls and one boy；break the boundaries between same grades or adjacent grades and reorganize classes，creating a favorable condition for songs that are played by two girls and two boys.

Chorus Course； More Girls and Less Boys； Mixed Chorus； Female Chorus

J6

A

1674-3555（2016）01-0110-07

10.3875/j.issn.1674-3555.2016.01.016 本文的PDF文件可以從xuebao.wzu.edu.cn獲得

2015-06-01

浙江省教育廳科研項(xiàng)目（20051295）；溫州大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（200713224）；溫州大學(xué)音樂(lè)學(xué)院專題研究項(xiàng)目（ZTYJZ201303）

喬志亮（1956- ），男，山西平遙人，教授，研究方向：合唱與指揮，民族音樂(lè)學(xué)