陸軍

摘要：教學(xué)為什么要研究、教學(xué)應(yīng)該研究什么和教學(xué)怎樣進(jìn)行研究是“讓教學(xué)成為研究”的基本問題，具有促進(jìn)廣大教師形成相應(yīng)教育理念和實(shí)踐能力的重要功能。從“研究”與“教學(xué)”關(guān)系的角度考察，教學(xué)需要研究是因?yàn)閷W(xué)生有著與生俱來的好奇心和探究欲望，研究是促進(jìn)知識發(fā)展的根本力量，同時(shí)學(xué)習(xí)本身也是一種研究；教學(xué)研究的內(nèi)容包括與“教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略”相對應(yīng)的“為什么教”、“教什么”和“怎么教”等問題；從廣義“研究”的視角考察日常的教學(xué)活動(dòng)，廣泛學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思和主題研究是教師實(shí)施教學(xué)研究，并逐步走向“讓教學(xué)成為研究”境界的重要路徑。

關(guān)鍵詞：“讓教學(xué)成為研究”；教學(xué)即研究；化學(xué)教學(xué)

文章編號：1005–6629（2016）7–0008–06 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

3 教學(xué)應(yīng)該研究什么

對于學(xué)校教育中的課程，需要經(jīng)歷設(shè)計(jì)和實(shí)施兩個(gè)階段，才能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課程目標(biāo)。作為課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)者和教科書編寫者的課程專家，他們在設(shè)計(jì)課程時(shí)，需要從“學(xué)生發(fā)展、社會需求和學(xué)科體系”等方面思考課程的基礎(chǔ)性、適應(yīng)性和時(shí)代性等基本問題；而學(xué)校教師在實(shí)施課程時(shí)，則需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求與安排，設(shè)計(jì)并組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的意圖，這時(shí)的教師就應(yīng)該從“教學(xué)價(jià)值、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略”等方面思考“為什么教”、“教什么”和“怎么教”等基本問題[17]。也就是說，教學(xué)應(yīng)該研究的內(nèi)容，既包括達(dá)克沃斯和張華側(cè)重的“教學(xué)方法”（“怎么教”），嚴(yán)宣申側(cè)重的“教學(xué)內(nèi)容”（“教什么”），還包括教學(xué)價(jià)值（“為什么教”）等問題。其中，“為什么教”取決于政策要求中蘊(yùn)含的國家意志和相應(yīng)學(xué)科的課程價(jià)值，“教什么”要把握整個(gè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和具體的文本意義，“怎么教”則要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織學(xué)生開展相應(yīng)的研究活動(dòng)。

3.1 關(guān)于“為什么教”

3.1.1 理解國家意志

我國基礎(chǔ)教育的課程包括必修課程和選修課程兩大類，其中必修課程是國家為全體學(xué)生設(shè)置的作為共同基礎(chǔ)的必考課程，選修課程是國家根據(jù)學(xué)生專業(yè)傾向和個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置的選考課程，在此基礎(chǔ)上，國家還要求地方和學(xué)校根據(jù)各自的情況設(shè)置一些學(xué)而不考、學(xué)而備考或?qū)W而助考（如自主招生）的拓展性課程。由于受升學(xué)考試統(tǒng)一要求的限制，特別是要面對高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試的高中學(xué)校，實(shí)際開設(shè)的課程基本都是國家課程中為滿足考試所必須的有關(guān)必修和選修課程。這些國家課程體現(xiàn)了國家的意志，是國家依據(jù)對未來公民素質(zhì)的期望專門設(shè)計(jì)和開發(fā)的課程，以保證未來公民接受這些課程對應(yīng)的教育之后能達(dá)到相應(yīng)的共同素質(zhì)。

“課程”也有兩層含義，廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而確定的教育內(nèi)容的范圍、結(jié)構(gòu)和進(jìn)程安排；狹義的課程是指教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的一門學(xué)科（或教學(xué)科目）。我國基礎(chǔ)教育的國家課程基本都是以分科的方式設(shè)置的，而且從小學(xué)、初中到高中，隨著學(xué)段的提升分科程度不斷增大。而在課程實(shí)施的過程中，教師個(gè)體大都只承擔(dān)某一學(xué)科（或教學(xué)科目）的教學(xué)任務(wù)。為了便于教師在課程實(shí)施的過程中，能夠準(zhǔn)確執(zhí)行國家意志，課程專家在設(shè)計(jì)國家課程的過程中都建立了一系列課程政策，具體包括整體的課程方案、單科的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及由此編制的各科教科書、教學(xué)指導(dǎo)意見和高考考試說明等文本材料。教師要通過自己組織的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)國家意志，首先就要研究并準(zhǔn)確理解這些政策要求，揭示其中所蘊(yùn)含的國家意志，以便忠實(shí)地實(shí)施國家課程，或者是充分利用國家課程政策所預(yù)留的創(chuàng)生空間，使課程實(shí)施實(shí)現(xiàn)忠實(shí)取向與創(chuàng)生取向的有機(jī)融合，從而進(jìn)一步提高國家意志的達(dá)成程度[18]。

3.1.2 認(rèn)識課程價(jià)值

與教學(xué)科目對應(yīng)的學(xué)科課程，是從大而言之的學(xué)科中提取并組織起來的。人類所積累的知識之所以會分化成若干學(xué)科，就是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科在研究對象、學(xué)科屬性和研究方法等方面存在差異，同時(shí)這些學(xué)科對于促進(jìn)社會發(fā)展和個(gè)體素質(zhì)提升的功能與價(jià)值也不完全相同。我國現(xiàn)行的教育方針是“堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[19]。有學(xué)者根據(jù)其中“德智體美全面發(fā)展”的核心目標(biāo)，將學(xué)校教育范疇內(nèi)課程知識的價(jià)值，劃分成了育德價(jià)值、育智價(jià)值、育體價(jià)值和育美價(jià)值等多個(gè)維度，同時(shí)認(rèn)為由于知識屬于“精神形態(tài)”，因此課程價(jià)值又主要集中體現(xiàn)在育智、育德、育美等方面，而且“育智、育德、育美價(jià)值相互滲透，三者有機(jī)地統(tǒng)一在具體的知識形態(tài)之中，共同滋養(yǎng)著學(xué)習(xí)者的思想、情感和人格，使其日趨成熟與完美，促進(jìn)著個(gè)體精神的豐滿與人格的健全”[20]。由于各課程性質(zhì)的不同，其育智、育德、育美價(jià)值的表現(xiàn)形式也存在一定的差異。就化學(xué)學(xué)科而言，主要是“有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想”[21]。換言之，化學(xué)學(xué)科課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在能夠全面提升學(xué)生包括學(xué)科知識、學(xué)科觀念、科學(xué)方法和科學(xué)品質(zhì)等在內(nèi)的學(xué)科素養(yǎng)。

另外，每一個(gè)學(xué)科課程的價(jià)值又是全部學(xué)科知識教育價(jià)值的總和，或者說同一學(xué)科的不同內(nèi)容有著不同的教育價(jià)值。例如，決策能力一般“是指人們依據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，針對問題，提出多種解決方案，并運(yùn)用科學(xué)方法和科學(xué)手段選擇出最佳（或最滿意）方案的能力”[22]。要培養(yǎng)學(xué)生的決策能力，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定探究性和開放性的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)包括制定方案、選擇方案、組織實(shí)施和追蹤決策等在內(nèi)的決策過程，像《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)內(nèi)容就難以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生決策能力的價(jià)值。所以，化學(xué)教師要在通過整個(gè)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)科課程的政策要求理解國家意志的基礎(chǔ)上，研究自身課程及其具體內(nèi)容的教育價(jià)值，充分認(rèn)識作為科學(xué)教育重要組成部分的化學(xué)課程，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面所具有的不可替代的作用，從而在教學(xué)過程中最大程度地發(fā)揮學(xué)科課程的可能價(jià)值，以保證學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)達(dá)到國家意志中的相應(yīng)要求。endprint