韓春莉　陳思雨　沙浩娜

(1.北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校，北京 100040；2.北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院，北京 100875)

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電子辭典輔助高中英語口語教學(xué)的行動(dòng)研究*1

——北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校研究報(bào)告

韓春莉1陳思雨2沙浩娜1

(1.北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校，北京 100040；2.北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院，北京 100875)

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力不僅是英語教學(xué)的基本目標(biāo)，而且，通過口語表達(dá)能力的獲得與提高可以有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)．因此，在高中階段開展英語口語教學(xué)非常有必要．本研究借助現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具——CASIO電子辭典，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音、語調(diào)和話題訓(xùn)練，通過問卷調(diào)查、訪談和口語測(cè)試等方式收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)CASIO電子辭典的確在高中口語教學(xué)中能夠起到積極的作用，不僅提高了學(xué)生的英語口語水平，還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心．

電子辭典高中英語口語

一、研究背景

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，高中英語課程要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力．表達(dá)能力包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種，其中高中英語教材中所提供的口語學(xué)習(xí)材料比較有限，所以教師要充分地利用以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道．CASIO電子辭典能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為豐富的口語學(xué)習(xí)資源，其中配備新東方雅思口語等語言學(xué)習(xí)材料，學(xué)生可利用它們進(jìn)行聽力和口語練習(xí)．此外，辭典配有錄聽功能，學(xué)生可對(duì)比聽真人發(fā)音和自己的發(fā)音，不斷修正自己的語音語調(diào)．因此，本研究擬通過CASIO電子辭典輔助英語口語教學(xué)，探索其對(duì)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的積極作用．

二、研究問題的提出、假設(shè)及確認(rèn)

在日常教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語單詞發(fā)音不準(zhǔn)、口語表達(dá)能力不強(qiáng)、口語表達(dá)自信度不夠．從學(xué)生方面分析，學(xué)生可能對(duì)英語口語不夠重視．從教師方面分析，教師對(duì)英語口語教學(xué)不夠重視．此外，除教材中提供的少量音頻材料外，課堂上沒有可利用的口語教學(xué)輔助工具，導(dǎo)致口語教學(xué)無法順利開展．

通過前期調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)：

(1)部分學(xué)生在音標(biāo)認(rèn)讀方面存在一定困難，語音知識(shí)薄弱．

(2)所有電子辭典進(jìn)行本次口語教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是可行的．

(3) 學(xué)生雖然認(rèn)同電子辭典有發(fā)音功能的優(yōu)勢(shì)，但查詞時(shí)對(duì)單詞發(fā)音的關(guān)注度卻很低，且對(duì)電子辭典輔助提高口語能力的作用持否定態(tài)度，需要研究者幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電子辭典對(duì)口語教學(xué)的輔助作用．

經(jīng)過以上的調(diào)查分析，筆者確認(rèn)了以下的研究問題：

(1)如何使用電子辭典促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力？

(2)使用電子辭典進(jìn)行口語教學(xué)，是否能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)自信心？如果能，主要體現(xiàn)在哪些方面？

三、行動(dòng)研究方案的設(shè)計(jì)

1.行動(dòng)研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象為北京某中學(xué)高二年級(jí)文科班學(xué)生．該班絕大多數(shù)學(xué)生上課發(fā)言聲音很小，單詞的發(fā)音錯(cuò)誤率較高，語調(diào)無起伏變化．學(xué)生不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但能夠聽從教師的教導(dǎo)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)．

2.行動(dòng)研究方案

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教師制訂了以下的行動(dòng)研究計(jì)劃：

第一階段：熟悉電子辭典的功能．

第二階段：音標(biāo)自學(xué)與講解．

第三階段：語音語調(diào)速練．在熟識(shí)音標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用電子辭典進(jìn)行口語練習(xí)，通過單句跟讀模仿，糾正語音語調(diào)．

第四階段：話題精練．在單句語音語調(diào)訓(xùn)練較好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行語篇跟讀模仿，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力．

本研究采取定量與定性研究相結(jié)合的方法，通過前中后三個(gè)階段的問卷調(diào)查、口語測(cè)試、學(xué)生和教師訪談收集并分析了數(shù)據(jù)．

四、行動(dòng)研究方案的實(shí)施

1.第一階段方案實(shí)施

實(shí)驗(yàn)初期，給實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生分發(fā)實(shí)驗(yàn)用的CASIO電子辭典，通過集體培訓(xùn)、自主探索和相互分享的方式，幫助他們熟悉電子辭典的基本功能．

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生使用電子辭典的頻率較高，這能夠保證實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施．然而，學(xué)生很少使用電子辭典進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，在使用辭典查詞時(shí)對(duì)單詞的發(fā)音關(guān)注度不高，也不太相信電子辭典能夠提高他們的口語水平．因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音的重要性，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子辭典進(jìn)行口語學(xué)習(xí)．

2.第二階段方案調(diào)整、實(shí)施

實(shí)驗(yàn)教師采取了讓學(xué)生自主講解音標(biāo)的方式，以幫助他們進(jìn)一步加深印象．試驗(yàn)班級(jí)共16人，每個(gè)人自選3個(gè)音標(biāo)進(jìn)行講解，提前準(zhǔn)備好課件并與教師一起備課，課上講解時(shí)如果出現(xiàn)問題或講解不到位，教師再進(jìn)行糾正或補(bǔ)充．這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來．一個(gè)月后，所有的學(xué)生都已經(jīng)能夠正確地認(rèn)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)了．

此階段，我們還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語前測(cè)，分別從課文朗讀、話題陳述和情景對(duì)話三個(gè)方面考查學(xué)生的口語水平．三項(xiàng)內(nèi)容共100分，其中課文朗讀30分、話題陳述30分、情景對(duì)話40分．經(jīng)過三位老師評(píng)分，最終學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋赫n文朗讀24分；話題陳述22.75分；情景對(duì)話31.07分．

學(xué)完音標(biāo)后，教師結(jié)合自己的日常教學(xué)，每學(xué)一課，都會(huì)布置看音標(biāo)朗讀所學(xué)單詞的任務(wù)，并鼓勵(lì)他們使用電子辭典查單詞的發(fā)音進(jìn)行跟讀比對(duì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固音標(biāo)的認(rèn)讀．經(jīng)過一個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生都達(dá)到了看音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞的程度．解決了讀準(zhǔn)單詞的問題，下一步就要從詞過渡到句子，讓學(xué)生跟讀模仿句子，練習(xí)正確的語音語調(diào)，為口語表達(dá)打好基礎(chǔ)．

3.第三階段方案調(diào)整、實(shí)施

本階段，教師將運(yùn)用CASIO電子辭典中《新東方雅思口語》一書對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)速練．該書的前11周為基礎(chǔ)訓(xùn)練，第12周為考前熱身沖刺訓(xùn)練，所以本研究只使用前11周的材料．具體內(nèi)容如下：

Week1日常學(xué)習(xí)工作篇Week2居住環(huán)境鄰里篇Week3興趣愛好休閑篇Week4體育鍛煉賽事篇Week5旅游節(jié)日傳統(tǒng)篇Week6藝術(shù)影視文化篇Week7科技傳媒網(wǎng)絡(luò)篇Week8自然萬物環(huán)境篇Week9家人朋友人物篇Week10人生經(jīng)歷回顧篇Week11飲食服裝時(shí)尚篇

每周訓(xùn)練內(nèi)容的第一部分為語音語調(diào)速練．通過問卷調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在以下幾方面的變化：

學(xué)生在電子辭典應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)具體方面上的選擇比例有不同程度的變化，在口語學(xué)習(xí)方面比例有所上升．學(xué)生使用辭典的發(fā)音功能頻率較高，說明他們對(duì)于詞匯的發(fā)音重視程度有所提高．此外，研究者還隨機(jī)選擇了4名學(xué)生進(jìn)行了訪談，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)后他們能夠看音標(biāo)讀單詞了，語音語調(diào)方面有了一定的提高，課上回答問題的流利度有很大的提高，CASIO電子辭典在口語學(xué)習(xí)中還是發(fā)揮了一定的積極作用，同時(shí)還增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．此外，他們還提出口語訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該在難度上有所提高．

本階段教師在課堂上給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行跟讀模仿，并檢驗(yàn)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．學(xué)生們通過跟讀模仿，不斷糾正自己的語音語調(diào)，但學(xué)生在斷句方面做得不是很好，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)．

4.第四階段方案調(diào)整、實(shí)施

經(jīng)過一個(gè)月的語音語調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能夠正確斷句、并用較合適的語調(diào)讀出句子．為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力，教師選用了CASIO電子辭典《新東方雅思口語》一書中每周的話題精練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練．該部分涉及了以下話題：

Week1學(xué)習(xí)Week2家鄉(xiāng)、居住地、交通Week3放松、音樂、游戲Week4體育鍛煉、戶外運(yùn)動(dòng)Week5旅游、節(jié)假日Week6電影、藝術(shù)Week7電視電臺(tái)、電話、電腦Week8公園、下雨、噪音Week9家庭、交友Week10小學(xué)Week11穿著、購(gòu)物、飲食

每一個(gè)話題都與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系，因此能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．教師根據(jù)問題的難度及其與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的相關(guān)度，每天選定一個(gè)話題下的一至兩個(gè)問題，讓學(xué)生自選一段答語進(jìn)行跟讀模仿．為了讓學(xué)生能夠有更好的語篇意識(shí)、能夠整段地進(jìn)行英文表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生提高了要求，讓他們?cè)谀７碌幕A(chǔ)上進(jìn)行背誦，以達(dá)到學(xué)習(xí)并內(nèi)化的目的．研究者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了電子辭典使用方面的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都會(huì)使用電子辭典進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，另外，在聽力學(xué)習(xí)中使用電子辭典的頻率也有了大幅度的提高．所有學(xué)生都會(huì)經(jīng)常使用電子辭典的發(fā)音功能，這與研究的要求相關(guān)，但同時(shí)也表明了學(xué)生更加注重了單詞的發(fā)音．學(xué)生對(duì)于電子辭典能夠提高口語水平有較高的認(rèn)同度．這說明，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中口語水平有了一定的提高，并且認(rèn)為電子辭典在其中發(fā)揮了一定的積極作用．

研究結(jié)束后，課題組對(duì)學(xué)生再一次進(jìn)行了口語測(cè)試，所用3個(gè)題型與前測(cè)相同，測(cè)試方法與各項(xiàng)分值也與前測(cè)相同，但具體的課文、問題和情景都有所調(diào)整．測(cè)試后，經(jīng)過3位老師評(píng)分，最終學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋赫n文朗讀26.29分；話題陳述24.67分；情景對(duì)話32.75分．每一項(xiàng)的成績(jī)與前測(cè)相比都有所提高，說明口語訓(xùn)練效果較明顯．

在口語訓(xùn)練結(jié)束之后，項(xiàng)目組對(duì)之前訪談過的4名學(xué)生又進(jìn)行了一次跟蹤訪談，以了解經(jīng)過本次研究活動(dòng)對(duì)他們口語水平提高是否起到了積極作用．學(xué)生們都認(rèn)同經(jīng)過老師的口語訓(xùn)練，他們的語音更加準(zhǔn)確了，語調(diào)也能夠有自然的起伏變化，口語練習(xí)還為他們的寫作積累了一定的話題素材，在口語交流自信度上也有了一定的提升．

本階段教師通過反思，發(fā)現(xiàn)在話題精練部分，教師讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿和背誦，課上給出5分鐘左右的復(fù)習(xí)時(shí)間，然后進(jìn)行抽查．部分學(xué)生不能在課前完成自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致課上背不下來，所以如果能夠在課上給予學(xué)生更多的時(shí)間訓(xùn)練或減少任務(wù)量，可能會(huì)取得更好的效果．

五、研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)

在一年的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)教師使用CASIO電子辭典輔助口語教學(xué)，針對(duì)兩個(gè)研究問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語音語調(diào)和話題訓(xùn)練，取得了良好的效果．研究發(fā)現(xiàn)：

第一，使用電子辭典對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音、語調(diào)、話題三個(gè)方面的口語訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力．首先，要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)讀48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，再讓學(xué)生使用電子辭典查找所學(xué)單詞的發(fā)音，使用電子辭典的發(fā)音功能進(jìn)行跟讀比對(duì)，不斷糾正自己的發(fā)音，為口語交流打好基礎(chǔ)．在此基礎(chǔ)之上，再利用電子辭典中自帶的《新東方雅思口語》一書對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音語調(diào)速練，學(xué)生通過單句的跟讀模仿，不斷糾正自己的語音語調(diào)，學(xué)會(huì)如何斷句，增強(qiáng)說英語的自信心．最后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行話題精練，幫助學(xué)生積累口語素材，讓他們?cè)诳谡Z交流的過程中有話可說，真正提高口語交際能力．

第二，使用電子辭典進(jìn)行口語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)自信心．具體表現(xiàn)：(1)學(xué)生在朗讀課文時(shí)的音量、單詞發(fā)音的準(zhǔn)確性和流利度有了很大的提高．以前，學(xué)生讀課文時(shí)，教師經(jīng)常聽不清具體的內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多單詞的發(fā)音都有錯(cuò)誤，并且學(xué)生的語調(diào)很平．現(xiàn)在，學(xué)生們能夠很大聲地朗讀課文，單詞發(fā)音的正確率很高，語音語調(diào)也非常自然．(2)學(xué)生在上課時(shí)敢于大聲回答問題．開展本研究之前，絕大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)不愿回答問題，即便回答問題聲音也非常小，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的口語沒有自信．經(jīng)過近一年的口語訓(xùn)練，學(xué)生們主動(dòng)回答問題的次數(shù)提高了，而且在回答問題時(shí)聲音也比較洪亮．(3)學(xué)生在小組活動(dòng)過程中更加積極地參與發(fā)言，愿意與同學(xué)分享自己的想法．平時(shí)課上的小組活動(dòng)中，學(xué)生們經(jīng)常不發(fā)言或者用漢語進(jìn)行交流．在本研究的口語訓(xùn)練過程中，學(xué)生們積累了很多口語素材，他們的英語口語流利度也有了很大的提高，所以，課上能夠主動(dòng)地用英語與同伴進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的想法．

六、反思與啟示

在本次行動(dòng)研究中，教師使用了現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具——CASIO電子辭典，拓展了教學(xué)渠道，幫助提高了學(xué)生的口語水平，達(dá)到了預(yù)期的研究目的．教師對(duì)行動(dòng)研究有了更深層次的理解，教學(xué)研究能力有了一定的提高．同時(shí)，學(xué)生增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心．學(xué)生在研究過程中，英語口語水平逐漸提高，使得他們敢于用英語進(jìn)行表達(dá)，樂于用英語進(jìn)行表達(dá)．而這種積極的變化，也促使他們更加熱愛英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力．

[1]陳芳，王薔，陳則航. 電子詞典應(yīng)用于高中英語教學(xué)的實(shí)證研究[J]. 中國(guó)電化教育，2010(10): 85-89.

[2] 陳則航，胡亞琳. 激發(fā)教師教學(xué)智慧 成就學(xué)生自主學(xué)習(xí)——電子辭典英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)集錦[M]. 上海：世界圖書出版公司，2013.

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[4] 王薔，陳則航. 高中英語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——基于電子辭典的開發(fā)與利用研究[M]. 上海：上海外語教育出版社，2012.

[5] 王薔，陳則航. 利用電子詞典促進(jìn)英語教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究[M]. 上海：上海教育出版社，2012.

[6] 王薔，張虹. 英語教師行動(dòng)研究(修訂版)[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社，2014.

*本文是北京師范大學(xué)“卡西歐電子辭典在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用課題”第七期(2014年至2015年)子課題“電子辭典在高中英語口語教學(xué)中的行動(dòng)研究”成果．