阿布來(lái)提·依明

（新疆庫(kù)車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

運(yùn)用導(dǎo)案教學(xué)理念提高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率

阿布來(lái)提·依明

（新疆庫(kù)車縣烏尊鎮(zhèn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

本文針對(duì)導(dǎo)案教學(xué)的進(jìn)展、導(dǎo)案教學(xué)的方式、導(dǎo)案教學(xué)的理念進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并根據(jù)處中化學(xué)具體導(dǎo)案教學(xué)案例進(jìn)行了分析，希望對(duì)促進(jìn)初中化學(xué)的有效教學(xué)起到促進(jìn)的作用。

初中化學(xué)；導(dǎo)案教學(xué)；教學(xué)方式

初中化學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一門新的學(xué)科，學(xué)生不僅感到陌生，而且學(xué)習(xí)起來(lái)難度比較大，其學(xué)習(xí)理論通常受到學(xué)生的理解能力的阻礙變得難以開(kāi)展，這是因?yàn)橐环矫娉踔袑W(xué)生對(duì)化學(xué)沒(méi)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)認(rèn)知，另一方面初中化學(xué)中的一些概念比較抽象，公式比較繁瑣，理論基礎(chǔ)比較復(fù)雜，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到難度大、阻力大，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。本文從新課改的方向入手，采取新的導(dǎo)案教學(xué)理念，對(duì)如何教好初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行如下分析：

一、導(dǎo)案教學(xué)的基本理念和教學(xué)方式

初中化學(xué)導(dǎo)案教學(xué)與其他學(xué)科不同，首先初中化學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，單純的理論基礎(chǔ)無(wú)法滿足中學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)，而單純的實(shí)踐方式也無(wú)法幫助學(xué)生獲得理論上的認(rèn)知，因此需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想對(duì)學(xué)生展開(kāi)化學(xué)培養(yǎng)，這就需要導(dǎo)案教學(xué)從這一方向入手。其次，要確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)理念，針對(duì)初中化學(xué)展開(kāi)有層次有代入感的導(dǎo)案教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從抽象的理念和實(shí)驗(yàn)中走出來(lái)，細(xì)致的為學(xué)生規(guī)劃出學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。最后，還要有教學(xué)分析。導(dǎo)案教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生更容易理解教學(xué)概念，因此，在每一個(gè)導(dǎo)案教學(xué)的過(guò)程中要將導(dǎo)案細(xì)致的分為目標(biāo)建設(shè)、學(xué)習(xí)過(guò)程、總結(jié)分析三大部分，在每一次進(jìn)行導(dǎo)案教學(xué)后，都要為學(xué)生清楚的總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容的精華與難點(diǎn)，幫助學(xué)生快速記憶與理解。導(dǎo)案教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，現(xiàn)存的導(dǎo)案教學(xué)方式包括維茨基理論、多元化分散理論、建構(gòu)式教學(xué)理論、做與學(xué)理論。維茨基理論的研究方向主要是導(dǎo)案教學(xué)的過(guò)程，比如在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)怎樣明確劃分導(dǎo)案層次，每一個(gè)單獨(dú)的層次對(duì)課堂起到什么樣的效果，這些效果通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合又會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化等等，屬于細(xì)致化的將導(dǎo)案教學(xué)的脈絡(luò)進(jìn)行表述的過(guò)程；多元分化理論更偏向于“分散”與“綜合”，這一理論認(rèn)為化學(xué)的每一個(gè)公式每一個(gè)元素都是分散的，其各有自身的研究?jī)r(jià)值，因此需要單獨(dú)的對(duì)其本身展開(kāi)實(shí)踐與理論的研究，研究過(guò)后再將他們組合在一起，通過(guò)不同的變化方式展開(kāi)對(duì)其不同理念的融合，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲得最大學(xué)習(xí)幫助，但這一理論過(guò)度浪費(fèi)時(shí)間，并不適合我國(guó)的化學(xué)教學(xué)；建構(gòu)式教學(xué)理論是導(dǎo)案教學(xué)當(dāng)中最常用的理論，它不以學(xué)科當(dāng)中的內(nèi)涵為基礎(chǔ)，而是從整體教學(xué)過(guò)程出發(fā)，針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方案進(jìn)行系統(tǒng)分析，將學(xué)科劃分為課堂教學(xué)、快樂(lè)式教學(xué)、教學(xué)總結(jié)等多個(gè)板塊，依靠不同的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行板塊運(yùn)用，在特定的框架中尋找有針對(duì)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，這是我們主要運(yùn)用的導(dǎo)案教學(xué)方式；“做與學(xué)”這一導(dǎo)案教學(xué)方式是教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的延伸，更看重學(xué)生學(xué)習(xí)與理解方面的培養(yǎng)，將導(dǎo)案融入到教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合之中，從設(shè)立教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，始終圍繞導(dǎo)案教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐與理論的培養(yǎng)，這一導(dǎo)案教學(xué)方式是近年來(lái)研究的重點(diǎn)。

二、如何進(jìn)行導(dǎo)案教學(xué)

我們以“做與學(xué)”的導(dǎo)案教學(xué)思想分析初中化學(xué)，能夠清晰的了解初中化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)思路，因?yàn)檫@種“做與學(xué)”的導(dǎo)案教學(xué)模式較適應(yīng)用于新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課，學(xué)案的設(shè)計(jì)因課型和教學(xué)需要的不同而不同，但基本思路是相同的。下面就此舉例加以說(shuō)明：新課案例以 《化學(xué)方程式》為例，介紹“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)實(shí)施過(guò)程:

（一）初中化學(xué)教案知識(shí)目標(biāo)：1.理解化學(xué)方程式的意義；2.正確、熟練書(shū)寫化學(xué)方程式；3.掌握化學(xué)方程式的正誤判斷。

（二）能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生從本質(zhì)分析事物的能力。

（三）教學(xué)事件和程序、刺激方式、課堂活動(dòng)導(dǎo)入。

1.提問(wèn)：（1）什么叫化學(xué)方程式？（化學(xué)方程式，也稱為化學(xué)反應(yīng)方程式，是用化學(xué)式表示化學(xué)反應(yīng)的式子。）（2）化學(xué)方程式的意義？（①表示什么物質(zhì)參加反應(yīng)，結(jié)果生成了什么物質(zhì)；②表示個(gè)物質(zhì)間的原子和分子的個(gè)數(shù)比；③表示反應(yīng)在什么條件下進(jìn)行；④表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)間的質(zhì)量比。）（3）如何配平化學(xué)方程式？（化學(xué)反應(yīng)方程式要嚴(yán)格遵守質(zhì)量守恒定律，書(shū)寫化學(xué)反應(yīng)方程式寫出反應(yīng)物和生成物后，往往左右兩邊各原子數(shù)目不相等，不滿足質(zhì)量守恒定律，這就需要通過(guò)配平來(lái)解決。常用的方法有：最小公倍數(shù)法；奇偶配平法；觀察法；歸一法；利用配平式配平；萬(wàn)能配平法，也叫待定系數(shù)配平法。）

2.提醒學(xué)生注意所寫出的化學(xué)方程式之間參加反應(yīng)的各物質(zhì)之間的關(guān)系。

3.歸納酸、堿、鹽兩兩間參與反應(yīng)生成物的規(guī)律。

4.投影、歸納幾種常見(jiàn)的方程式。

5.準(zhǔn)確判斷哪些物質(zhì)可以參加反應(yīng)，生成什么新物質(zhì)；哪些物質(zhì)不能參加反應(yīng)。歸納配平化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn): （1）配平系數(shù)，配平化學(xué)方程式中各化學(xué)式的系數(shù)，有些地方的系數(shù)1不能省略；（2）將單線改為雙線，此為化學(xué)方程式中最易忽略的地方；（3）氣體生成或沉淀需要有向上或向下箭頭。例如：AI2（SO4）3+Na2CO3+H2O -----AI（OH）3+CO2+Na2SO4配平后要把短線改為等號(hào)，生成的氣體、沉淀物需要有向上、向下的箭頭：AI2（SO4）3+3Na2CO3+3H2O === 2AI（OH）3↓+3CO2↑+3Na2SO4

6.結(jié)合實(shí)例師生共同分析一些錯(cuò)誤的方程式；課堂小結(jié)，小結(jié)本堂課主要內(nèi)容，形成知識(shí)體系；課堂練習(xí) （附課堂講義） 練習(xí)，鞏固本堂課內(nèi)容。

總之，導(dǎo)案教學(xué)并不單指過(guò)去系統(tǒng)的教學(xué)思路，而是更偏向于設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中采用什么樣的方式提升教學(xué)質(zhì)量。以上所舉的案例偏向于“做與學(xué)”的導(dǎo)案教學(xué)，缺乏了建構(gòu)式導(dǎo)案教學(xué)的靈活性與生動(dòng)性，因此，在日常的教學(xué)中我們要豐富其教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)思路與方向，以提升高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

［1］陳保榮.新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)模式的思考［J］.科學(xué)教育家，2008，（7）:14

［2］陳秀香.案教學(xué)在高中化學(xué)中的作用［J］.旅游縱覽（下半月）；2016-01-23.

［3］范茂平.高中化學(xué)現(xiàn)代教學(xué)模式研究［J］.考試周刊，2009，（1）:13.

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1671-864X（2016）08-0277-01