王金霞

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，課堂上學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課是讓學(xué)生煥發(fā)出生命活力的課。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；整合；實踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0086

我們的實踐體會是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，課堂教學(xué)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助信息技術(shù)，教學(xué)資源得以重組，教育時空得以拓展，“釋放生命活力”的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)立，全面實現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革”，實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)活動煥發(fā)出勃勃生機，這些恰恰是當(dāng)前新課改所呼喚的、需要的。下面，筆者就自己的教學(xué)實踐淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

一、合作互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生組成幾個學(xué)習(xí)小組，或競爭式協(xié)作，或同伴式協(xié)作，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為進行某項主題學(xué)習(xí)活動而互助合作、共享資源、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以教師在課堂上給定有關(guān)學(xué)習(xí)主題為出發(fā)點，以教師提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的部分路徑，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)為切入點，以教學(xué)中師生、生生之間在線互動交流為知識建構(gòu)的增長點來充分展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無窮魅力。其基本環(huán)節(jié)是：確定學(xué)習(xí)主題——創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)路徑——網(wǎng)絡(luò)互動交流——在線學(xué)習(xí)反饋——三維目標(biāo)評價。

如人民教育出版社《語文》七年級下冊《語文與戲曲》綜合活動可進行如下設(shè)計開展合作互動型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)：

二、課題研究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)實困難在于學(xué)生選題涉及的課題面廣、內(nèi)容多，是每一個學(xué)科教師都無法用單一學(xué)科知識來解決的。如果運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來開展研究性學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢便體現(xiàn)了出來。網(wǎng)絡(luò)巨大的資源量和便捷的獲取方式給學(xué)生和教師以極大的啟發(fā)和有力的支持，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進行研究性學(xué)習(xí)。其基本環(huán)節(jié)為：學(xué)生自主選題——確定研究步驟——上網(wǎng)查找資料——師生網(wǎng)絡(luò)交流——展示學(xué)習(xí)成果。

如人民教育出版社《語文》八年級上冊《致巴特雷上尉的信》可設(shè)計為課題研究型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生就圓明園或雨果自主選題學(xué)習(xí)、研究、交流。過程設(shè)計如下：

三、問題驅(qū)動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

以問題為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)，強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)問題必須在真實的情景中展開。強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。要求設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生圍繞主題展開學(xué)習(xí)，實時查閱信息資料，深入進行探究思維，用自己的語言表達(dá)、總結(jié)，完成對問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。其基本環(huán)節(jié)如下：情境創(chuàng)設(shè)——問題導(dǎo)向——查詢信息——探究思維——意義建構(gòu)——反饋評價。

如蘇教版高二第一學(xué)期《唐詩宋詞選讀》選修中的宋詞學(xué)習(xí)可設(shè)計如下的《從蘇軾、柳永看宋詞之豪放與婉約》問題驅(qū)動型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)：

四、“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合”的反思

信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)科教學(xué)提供了極其豐富的資源，為教師提高和學(xué)生發(fā)展提供了無限廣闊的空間。學(xué)科教學(xué)將從“課本教材”迎來全新的“信息學(xué)材”時代。每一所學(xué)校、每一個教師都必須重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的信息化實踐研究，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合問題，誰也無法回避這樣一個發(fā)展趨勢。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲望，課堂上學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的課是讓學(xué)生煥發(fā)出生命活力的課。

信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)科教學(xué)的有效整合，是我國面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對獨立性特點，對它的探究與實施將對學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

（作者單位：寧夏平羅回民高級中學(xué) 753400）