趙九月

摘要：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，當前教育必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。因此，深化課堂教學改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學觀念和思維方式，挖掘教學潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學生智力、技能和技術的全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，是目前小學體育教學落實素質(zhì)教育的重要課題。

關鍵詞：小學體育；教學創(chuàng)新；教師；學生

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0029

為了適應新時期體育教學的發(fā)展要求，在教學中，筆者積極探索和實踐課堂創(chuàng)新教學，著重抓好以下幾個方面：

一、良好的開端——集合隊形的變化

小學生都比較好奇，我們應保護好這種好奇心，這是創(chuàng)新人才的基礎。所以，筆者從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法來滿足學生好奇的心理需求，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學生覺得單調(diào)。為此，筆者引導學生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)學生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且這樣一來，學生興致高，集合快，精神面貌大大好轉，學生早早地排好隊在等待教師的到來。由于自己創(chuàng)新的意見得到教師、同學的贊揚，創(chuàng)新欲望更強，對創(chuàng)新也充滿了信心，對體育課的關注大大提高。

二、精心的組織——教學分組的變化

小學生好奇心強，所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習的興趣，具體的方法有：

1. 自由組合的分組

在教學中，改變過去一般按男女學生高矮分四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結、互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

2. 互幫互學的分組

在教學中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣，學有目標，提高他們的體育成績。

3. 分層教學的分組

教學中根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女八個小組。結合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。

三、新穎的模式——教學情景的設置

小學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導地位。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合小學生的心理需求和學習的需要。因此，要精心設計課堂教學內(nèi)容，科學地運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。

如，在游戲練習中，將“障礙接力”改變?yōu)椤靶“寺匪颓閳蟆边@一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”，爬過“山坡”，最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于故事情景之中，身臨其境的練習使他們興致高漲、樂趣無窮，既學會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。又如在進行投擲壘球、實心球時，可與抗洪搶險相結合，這樣有利于對學生進行愛國主義的教育。

四、大膽的嘗試——教材內(nèi)涵的延伸

在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生嘗試自編操和游戲的內(nèi)容。有了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新氛圍，我們應讓學生在實踐中用創(chuàng)新的方法去解決實際問題，提高創(chuàng)新的實踐能力。結合體育課的特點，可把準備部分的徒手操讓學生自編自練，并要求編的操最好不要雷同，為了使每個學生都有嘗試的機會，每一節(jié)請一個同學來帶操。

五、個體的兼顧——分層教學的實施

傳統(tǒng)的體育課堂教學模式中，學生因為身體素質(zhì)的不同一節(jié)課中有的吃不飽，有的吃不了，影響學生的全面發(fā)展。因此，筆者在教學中，結合分層次分組，嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教，實踐中，筆者先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學生的身體素質(zhì)，更好地提高教學的效果。

六、器材的改革——尋找身邊的可利用物

體育課對體育器材的要求比較高，可是由于多種原因，學校器材的配置上不是盡人意，這樣一來就限制了體育課的正常開展，另外，既使有體育器材，時間一長，學生也會對體育器材失去新鮮感而失去對體育的興趣，這樣就給體育教師提出了一個難題。我們不妨從身邊去找，我們發(fā)現(xiàn)，身邊的世界真豐富，報紙、可樂瓶、繩子、酒瓶、玩具、舊自行車胎等等，只要把這些用于體育課，體育課給學生的樂趣是無窮無盡的。有一段時期，學生中流行四驅(qū)車，在前一節(jié)課中筆者提議學生把裝好的四驅(qū)車帶來，在課堂中，筆者提出了人與車比賽，于是，在操場上車，人你追我趕煞是熱鬧，學生興趣盎然。報紙可以一物多用，整張可以頂風跑，可以折飛機進行投擲，團起來可以作壘球用，另外還可以作道具等等。通過身邊可利用物的滲透，體育課中學生的身體活動大大提高，興趣也長久不衰了。

七、評價的細化——個性化的終端評定

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務。體育課也不例外，我們在教學中實行了等級制評價，目的是使學生學習分數(shù)的精確度變得模糊，淡化分數(shù)對學生產(chǎn)生的負面影響，消除分數(shù)對學生帶來的學習壓力，進而全面的評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習的興趣。同時，筆者在開學初對學生進行評定，每個學生設定一個基數(shù)，在期末考核中，根據(jù)期初的基數(shù)來評定成績，這樣一來，學生的個體化身體差異減小了，只要你在本學期有進步了，那你就能取得好成績。這樣考核，學生的積極性有很大的提高。

在教學設計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等，細化了評價項目，確定了體育常識，運動素質(zhì)，技能技巧，出勤表現(xiàn)，身體素質(zhì)等項目對學生進行評價。將百分制改用A（優(yōu)秀90-100分），B（良好75-89分），C（中等60-74分）和D（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學生公布等級的檔次，而不直接公布具體分數(shù)。這樣，減少分數(shù)的負面影響，同時，由于差異的減小，有效地提高了學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，促進學生身心健在不斷的探索和嘗試中，要上好有創(chuàng)新意義的課，教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學思想和教學方法上大膽改革、敢于嘗度、敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學中創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學會獨立思考，深入探究的本領。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。