向選霞

摘 要 閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分，對“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”起著至關(guān)重要的作用，加強低年級閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實效性，是語文教師必須要面對的課題。教學(xué)中要注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、理解課文的能力，要以人為本，運用好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的閱讀能力。要重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和情趣，學(xué)會勾畫、圈點和摘錄。

關(guān)鍵詞 低年級 閱讀教學(xué) 探索

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的組成部分，對“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”起著至關(guān)重要的作用，低年級的閱讀教學(xué)尤其要引起我們語文教師的重視。如何進(jìn)行低年級的閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實效，這是我們必須要面對的課題，通過長期的探索與實踐，必須做到一下三點：

1重朗讀，通過朗讀來培養(yǎng)學(xué)生自主感悟、理解課文的能力

新《課標(biāo)》在閱讀教學(xué)各階段目標(biāo)中均有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求，這就要求我們在教學(xué)中必須加強朗讀和朗讀教學(xué)。實際上，朗讀可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)課堂充滿活力，同時還可以培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。通過課堂上的朗讀，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法，提高了閱讀的興趣。

講解和朗讀是閱讀課教學(xué)的兩大方式。徐世英先生就講解和閱讀做出了很好的詮釋，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦給作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”所以在進(jìn)行低年級的閱讀教學(xué)中應(yīng)該非常注重朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏，讀出感悟。這種感情和感悟不是教師強加給學(xué)生的，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)讀書的過程中自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，使學(xué)生充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會到的情感，也就是將文本中的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的情感，讀出獨特的感悟。讀能悟道，讀能悟情，多讀是走進(jìn)文本，體會文本的最好方法，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。所以，加強朗讀和朗讀指導(dǎo)就顯得極為重要。

2運用好自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)以人為本的教育宗旨

新《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾魇菍W(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中首先要主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來，這樣就要求授課教師發(fā)揮好引領(lǐng)作用，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)；合作是學(xué)習(xí)的第二步，在學(xué)習(xí)中遇到困難之處，就可以采用這種學(xué)習(xí)方法，可以有生生合作、師生合作、小組合作等多種形式，不要只拘泥于一種陳腐不變的模式；探究是學(xué)習(xí)的更高一層，這是對學(xué)習(xí)中的某一問題進(jìn)行有目的的研究學(xué)習(xí)，是獲得真知、解決問題、培養(yǎng)創(chuàng)新的重要途徑。能有效地利用好這些學(xué)習(xí)方法將會使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

3重習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，一旦有了良好的習(xí)慣，就能形成持之以恒的精神，就能有效培養(yǎng)語文能力。葉老有“好習(xí)慣終身受益”的論斷，就是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。作為語文教師，要把閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)放在第一位。

良好的閱讀習(xí)慣包括很多，低年級階段首先就是有興趣，對閱讀有著濃厚的興趣，也就是課標(biāo)所說的“好讀書”，有了興趣學(xué)生就會自覺去閱讀課文，就會去閱讀課外讀物了。其次，就是閱讀的情趣，選擇那些高雅的書籍來讀，如一些通話故事，而是一天就是游戲故事、卡通故事，也就是課標(biāo)所說“讀好書”。三是勾畫、圈點、摘錄的習(xí)慣，也就是“會讀書”。

通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文有了整體上的感知，在領(lǐng)悟文章內(nèi)容這一階段就應(yīng)采用形式多樣的學(xué)習(xí)方式，放開手，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，使學(xué)生對課文有深一層的領(lǐng)悟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在閱讀的課堂上，教師不能一味地教給學(xué)生知識，要允許學(xué)生質(zhì)疑、提問，體現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)的能動性。能獨立完成的知識盡可能讓學(xué)生獨立完成，教師不要給過多的指導(dǎo)；不能獨立完成的內(nèi)容，可以通過合作來解決，加之教師的適時指導(dǎo)來完成。這樣既改變了以往課堂學(xué)習(xí)方式單一、沉悶的弊端，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行領(lǐng)悟。但在這一階段一定要注意：合作不只是簡單的幾次討論學(xué)習(xí)就算完成，有研究就要給學(xué)生展示的機會，不要研而無果。習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于整個語文教學(xué)之中，長期堅持，定能有所斬獲，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

閱讀課的教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，只有做好閱讀課的教學(xué)才能更好地進(jìn)行其他語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際操作中，還會有更多好的辦法，只要有利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)語文能力的提高，我們不妨都可以進(jìn)行一下嘗試和運用，更好地為語文閱讀課教學(xué)服務(wù)。