王建軍

【摘要】 迄今為止，我國的素質(zhì)教育開展已經(jīng)有了一段時(shí)間，并且也取得了較為顯著的成果。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而學(xué)生的很多素質(zhì)和能力都是從生活中培養(yǎng)的，因此利用生活情境開展教學(xué)工作是十分有效的策略。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這種與生活息息相關(guān)的學(xué)科來說，充分利用生活情境進(jìn)行教學(xué)更加能夠達(dá)到事半功倍的效果。本文主要探討了如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師有一定啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）08-064-01

知識(shí)的發(fā)現(xiàn)源于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，生活中處處都充滿著知識(shí)。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用生活情境還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。以下筆者就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際情況來談?wù)勅绾卫蒙钋榫抽_展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用及意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績既關(guān)系著其未來升學(xué)和前途，又影響著其個(gè)人素質(zhì)與能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展并非一件易事，它需要一定的技巧和方法才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，而利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正是一種有效的方式。具體來說，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用在于：首先，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極在生活中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題；其次，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性思維，但小學(xué)生畢竟思維水平有限，所以若想使他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就不得不利用他們所比較熟悉的生活素材來進(jìn)行解釋；再者，數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與理論性同等重要，通過生活情境，也可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由此可見，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

1. 靈活運(yùn)用生活中的各種素材

由于數(shù)學(xué)知識(shí)非常抽象化，這對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來說不太容易理解，所以必須要找到一種有效的方法來幫助學(xué)生理解。那么，要如何才能夠幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)呢？這就不得不提到數(shù)學(xué)與生活的相關(guān)性。眾所周知，數(shù)學(xué)源于生活，與人們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，各個(gè)領(lǐng)域中都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，同樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種學(xué)生所熟悉的生活素材來開展教學(xué)工作，可以更加便于學(xué)生理解，同時(shí)還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如，在《軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以事先收集一些生活中常見事物的圖片，像是小學(xué)生所非常喜愛的玩具、花朵、文具等等，然后在課堂上展示給大家看，讓大家辨別哪些是軸對(duì)稱圖形、哪些不是軸對(duì)稱圖形。再如，在《角的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上尋找各種 “角”，從而使學(xué)生深入到生活情境當(dāng)中來進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與體會(huì)。

2. 根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)生活情景

興趣是學(xué)生最好的老師，同樣生活情境的創(chuàng)設(shè)也要符合學(xué)生的興趣，這樣才能夠使其發(fā)揮出更大的效用。小學(xué)生由于年齡比較小，所以往往更加熱愛那些新鮮有趣的事物，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要把握好學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極利用他們的興趣點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)生活情境。例如，小學(xué)生大多都比較喜歡小動(dòng)物，因此在個(gè)位數(shù)加減法的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的生活情境：小花和小麗都非常喜歡小兔子，小麗家養(yǎng)了2只小兔子，小花家養(yǎng)了3只小兔子，小花過生日的時(shí)候小麗把自己養(yǎng)的2只小兔子都送給了小花，那么小花現(xiàn)在有多少只小兔子呢？學(xué)生經(jīng)過思考后會(huì)得出“小花現(xiàn)在有5只小兔子”的結(jié)論，于是自然就明白了“2+3=5”。再如，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情況：小明是個(gè)很優(yōu)秀的小朋友，大家都喜歡和小明玩，小明過生日的時(shí)候請(qǐng)了10個(gè)同學(xué)去家里吃飯，小明的媽媽買了一個(gè)大蛋糕回來，小明把這個(gè)大蛋糕切成了一樣大小的十份分給同學(xué)們吃，請(qǐng)問每個(gè)同學(xué)分得了多少個(gè)蛋糕？由于每個(gè)同學(xué)分得的蛋糕都不足1個(gè)，這種情況無法用學(xué)生們以往所學(xué)習(xí)的“1”“2”等整數(shù)來形容，所以教師就可以順勢引出分?jǐn)?shù)的概念，告訴大家“每個(gè)同學(xué)分得了1/10個(gè)蛋糕”。通過這樣的生活情境來開展教學(xué)，不但可以提升學(xué)生的積極性，同時(shí)還更加易于學(xué)生理解。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是符合教學(xué)大綱要求的，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要積極利用生活情境。而靈活運(yùn)用生活中的各種素材、根據(jù)學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)生活情景正是利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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