林玲xc

【摘要】閱讀是學(xué)生提高理解能力，提高語文學(xué)習(xí)成績的一個有效途徑。通過閱讀不僅能夠增加詞匯量，而且可以大大提高學(xué)生自身的語言表達能力及在生活中的溝通交流能力，進而影響將來的就業(yè)與生活。所以說，語文閱讀能力的提高對于學(xué)生的將來有著非常大的影響。

【關(guān)鍵詞】語文 閱讀 有效教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0082-01

人類信息的溝通與交流，主要通過語言和文字的表達與傳遞，在這之間的傳遞過程中，由于理解能力的不同造成信息傳遞的可靠性與傳播效率不盡相同，所以說，較好的理解力是信息傳遞的基礎(chǔ)，而理解力是可以依靠閱讀的方式進行提高的。本文對高中語文閱讀的課堂教學(xué)進行研究與分析，總結(jié)語文閱讀教學(xué)的不足和意見，并相應(yīng)提出改進閱讀教學(xué)的措施，希望為相關(guān)工作者提供參考與幫助。

一、當前高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)意識的薄弱

閱讀意識的薄弱包括學(xué)生與教師兩個方面：一方面學(xué)生自身對閱讀的不重視，感覺閱讀枯燥無味，又無法取得立桿見影的實際效果，所以說即使有機會讓他們進行閱讀也是不愿意進行閱讀，長期積累以后就會看出理解能力相對較弱了，在進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的時候，無論在做題速度上還是在正確率上都要比其他學(xué)生差；另一方面，有些教師意識的不夠，不能拿出專門的時間安排閱讀活動，甚至有些教師為了單純追求學(xué)生“高壓”學(xué)習(xí)狀態(tài)，占用學(xué)生的閱讀時間進行課堂講解，還有些教師，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中一直處于主導(dǎo)地位中，忽略學(xué)生自主閱讀的重要地位和作用，造成閱讀教學(xué)效率的低效。

2.閱讀教學(xué)目標的缺乏

雖然有些教師能夠意識到閱讀教學(xué)的作用于地位，但是缺乏相對具有目標性的引導(dǎo)閱讀，簡單地認為只要多多讀就會起到相應(yīng)的效果，所以在語文閱讀教學(xué)中一般都是由學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容，或者是由學(xué)生自習(xí)閱讀課程，缺乏明確的目標性閱讀教學(xué)設(shè)計，這樣以來，就容易造成學(xué)生的盲目閱讀和隨意閱讀，無法有效提高學(xué)生的理解能力，不僅造成時間的浪費，而且有可能造成學(xué)生的散漫習(xí)慣，大大降低教學(xué)效率。

3.閱讀教學(xué)形式的單一化

現(xiàn)代高中語文閱讀教學(xué)模式相對比較單一，無非是學(xué)生自主閱讀后對文章后的課后題進行分析與解答，教學(xué)效率與閱讀效果大打折扣，缺乏生動活潑的多元化閱讀方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，閱讀教學(xué)流于形式或者是應(yīng)付公事，由此造成學(xué)生的主動閱讀能力的嚴重缺失，在一定程度上制約著語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、改進高中語文閱讀教學(xué)的措施與建議

1.多讀

這里所謂的多讀，并不只是單純指數(shù)量上的多，而是指的在意識上的多讀，要有需要多多進行閱讀的習(xí)慣與意識。這就要求首先要對閱讀產(chǎn)生興趣，只有感興趣了才會對某一事物進行深層次的研究與探索。遇到一篇較好的文章，可能會主動地去多讀兩遍，反復(fù)總結(jié)和研究作者在寫這篇文章時候的意境，情感狀態(tài)，甚至?xí)钊氲疆敃r的情景中與作者產(chǎn)生共鳴，從而更加深層地理解作者的心理狀態(tài)，領(lǐng)會作者的寫作目的，真正地鉆到文章中去，真正地喜歡上閱讀。從而將自主閱讀能力能夠盡情發(fā)揮出來。比如在閱讀文章《再別康橋》的時候，初次閱讀會被他的朗朗上口的詞語所吸引，再次閱讀，就會被他的意境所打動，反復(fù)幾次閱讀，就會聯(lián)想到作者對康橋的依依惜別之情，抒發(fā)了自己對康橋美景的熱愛，對美好生活的向往等。從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，潛移默化中提高理解能力，與語言表達能力。

2.會讀

會讀是指能夠在眾多閱讀材料中選出適合自己的閱讀材料，并不是說閱讀的材料越多，種類越全就是會讀了。閱讀材料不用很多，但是能夠在不同的心情和不同的環(huán)境下能夠找到適合自己，能夠真心投入到閱讀中去的閱讀材料，使自己能夠在閱讀中感同身受，透徹理解，這稱為會讀。會讀的學(xué)生，能夠使閱讀起到事半功倍的效果，而不會閱讀的學(xué)生，往往就是走馬觀花的閱讀狀態(tài)，完全是對時間的浪費，對閱讀課程的不負責任。比如在文章《老人與?！芬晃闹?，能夠深入理解文章寓意的學(xué)生或許并不是很多，但是通過多次閱讀，如果能夠被老人那種不畏懼艱險，勇于拼搏的精神所震撼的話，就會融入到課文中去，就不會產(chǎn)生走馬觀花的狀況，從而使得閱讀更為有意義。

3.巧讀

在對閱讀有了興趣，并且能夠會讀的前提條件下，就是對閱讀能力的提升了。巧讀就是指在進行閱讀時候的高效閱讀方式與方法的運用，初讀、通讀、解讀、賞讀和悟讀的五步閱讀法就是很多的一種閱讀方式。當然了，每個人的閱讀習(xí)慣與閱讀方式不盡相同，但是只要是對閱讀有了濃厚的興趣，對閱讀材料有了合適的定位的條件下，可以多元化發(fā)展自己的閱讀和理解能力。并且可以不斷創(chuàng)新閱讀方式與方法，從而為閱讀教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。比如在進行文章《雷雨》的閱讀中，完全可以組織演化為話劇表演的形式進行文章深層含義的理解與表達，讓學(xué)生進行不同角色的扮演，以不同的角度對文章內(nèi)容進行深層理解，而且通過這種方式，還能增強更多地學(xué)生對閱讀課程的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文閱讀教學(xué)在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的作用，通過閱讀不僅能夠增強學(xué)生的理解能力，表達能力，而且通過學(xué)生對課外讀物的閱讀還能增長科學(xué)與社會知識，從而為以后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在以后的高中語文閱讀教學(xué)中，我們要不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，使閱讀課真正發(fā)揮到基礎(chǔ)性的作用。

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