劉偉

【摘要】歷史作為特殊的學科，如果只是文字描述，則無法讓學生體會到歷史的意義。所以在初中歷史課程當中，應當結合文字與圖片，通過老師的講述，讓教學效果實現(xiàn)最大化。當前，如何把歷史圖片有效運用于教學當中，則成為當前初中歷史教學的主要問題。

【關鍵詞】歷史圖片 輔助 初中歷史 課堂教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0029-02

引言

初中學生在身心發(fā)展方面尚處于發(fā)展的特殊時期，由少年階段邁向青年階段，所以他們不但存在少年的青澀，也具有青年的簡單邏輯。在視覺當中，則較易受到色彩鮮艷圖片的吸引，并且能夠細致分析圖片。雖然思維較為發(fā)達，可是卻欠缺邏輯思維。這一本質特點則決定了當前教學需要融合這兩個特征進行教學。如果在初中歷史教學中可以有效運用圖片，則能夠良好提升教學。

一、歷史圖片的內涵及分類

在歷史教育的改革中，初中歷史教育已經進入到全新的階段，歷史圖片是一項十分直接的教學材料，這一全新元素的融入讓歷史課堂愈發(fā)豐富，從而變得更加有趣。歷史圖片的定義十分寬泛，則為對歷史知識的描述，這并非片面的描述。其與書本內的知識具有相互扶持的作用，可以更好的結合文字描述歷史事件。

歷史圖片類別眾多，形式較為繁瑣。依照圖片的內容劃分，歷史圖片能夠分成人物圖、經濟社會圖、地圖乃至科學技術圖等方面。而依照圖片的方式進行劃分，又能夠分成文物照片、想象畫、漫畫、歷史場景。圖片十分直觀，可以較大程度令歷史課堂更加豐富。歷史課堂應當運用眾多歷史圖片當作教學材料[1]。

二、歷史圖片在初中歷史教學中的位置

1.符合歷史學科的特殊性

歷史學科十分特殊，這是由于在學習的過程中需要不斷探尋歷史，對具體問題產生的背景、原因、人物的詳細分析。初中生對古今歷史人物以及事件并不熟悉，也無法產生興趣，較難用充滿激情的心態(tài)去分析歷史。通過歷史圖片對歷史事件進行還原，則具備真實性與客觀性，可以不斷補充文字信息的欠缺，能夠調動學生的好奇心以及求知欲，讓學生不斷透過歷史圖片分析歷史事件，才能夠符合歷史的特殊性。

2.適合初中時期學生的認知特征

在初中時期，學生本身并未發(fā)育成熟，具有一些認知能力，逐步對周遭事物產生自身的看法和見解，抽象思維乃至邏輯思維能力處在初級階段，可是存在較強的形象思維能力。通過老師的帶領，培養(yǎng)學生的思維能力，從而提升學生的所有思維能力。想象力成為打造思維構造的一個主要方式，這一階段的學生對很多事物都具有好奇心，十分注重圖片，可以通過生動形象的歷史圖片，并結合相關圖片分析與文字總結，從而令想象的空間更為豐富，以此鍛煉和提升學生的思維能力[2]。

三、歷史圖片在初中歷史教學中的運用原則和注意方面

（一）原則

1.歷史圖片在初中歷史教學中應當提高學生的歷史知識

對于初中歷史教學而言，歷史教育作為歷史教學的基本條件，主要是為了讓學生掌握人類發(fā)展及歷程，以便建立最初的歷史觀?？梢哉f，不論通過哪種教學方法，提高學生的歷史知識變成了當前關鍵的教學目標，只有在這一目標中才可持續(xù)發(fā)展。在歷史教學中運用圖片，能夠提高學生對學習歷史的樂趣，完成傳達歷史知識的作用。在教學當中，不可只為了展示歷史圖片而展示圖片，欠缺歷史知識的融合，無法令學生的注意力獲得集中，無法提升學生的學習效果[3]。

2.歷史圖片在初中歷史教學中可以提高氣氛

初中生正處在青春期，對各類事物具有好奇心。所以老師在選擇圖片時，必須依照學生真實的狀況以及材料、內容著手，挑選適宜初中生年齡段的圖片，只有如此才可在教學中具備良好的氛圍。

3.歷史圖片在初中歷史教學中能夠開發(fā)學生的思維

素質教育需要從整體上培養(yǎng)學生的素質，初中歷史教學也應當從各個方面培養(yǎng)學生，不僅要傳授歷史知識，還應當對其他方面進行教育。在圖片教學當中，初中歷史老師也應當對學生各方面能力進行培養(yǎng)，不但通過圖片傳授歷史知識，還應當開發(fā)學生的思維。

（二）注意方面

1.初中歷史教學中運用歷史圖片，需要強化學生對歷史知識的了解，在運用圖片時，提高歷史知識，提升學習歷史的樂趣。并且，在運用歷史圖片中，需要有效指引學生，培養(yǎng)學生對圖片的觀察能力，建立空間思維能力。

2.在初中歷史教學中運用歷史圖片，需要加強學生思維發(fā)展，激發(fā)學生思考與分析的能力，提升學生解決問題與綜合運用知識的能力，加快學生的整體發(fā)展。

3.在初中歷史教學中運用歷史圖片，老師需要依照學生實情進行教學，透過運用具有震撼力的圖片，達到烘托的效果?？墒菆D片的運用并不應當作為總體教學的側重點，否則容易沖淡教學現(xiàn)象。

結束語

總而言之，歷史圖片有利于中學生構成正確的歷史表象，提高對抽象內容的認知與理解，對課堂教學具有無法想象的效果。在歷史課堂中運用歷史圖片，能夠體現(xiàn)出圖像證史的效果，所以應當分析初中歷史圖片的教學輔助方法，有效感受教學，不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學中運用探究[J].中學教學參考.2012.（129）：54-55.

[2]郭錦繡.歷史圖片在初中歷史教學中的運用[J].哲學文史研究.2015.（12）：65，67.

[3]李彩艷.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].基礎教育.2013.（11）：35.