楊云聰

【摘要】新課改理念的制定與出臺使得初中語文創(chuàng)新教學(xué)成為了可能，初中基層語文教育工作者應(yīng)當(dāng)潛心研究新課標(biāo)、并將其所提倡的先進(jìn)教育理念靈活運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞新課改背景下的初中語文創(chuàng)新教學(xué)這一熱點(diǎn)話題進(jìn)行了一番細(xì)致的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 新課改理念 實(shí)踐性 德育滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0028-02

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，原有的教育學(xué)理念越來越難以適應(yīng)其高標(biāo)準(zhǔn)的要求，致使學(xué)科實(shí)際教學(xué)效果不容樂觀。在此背景下，新課改運(yùn)動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，其嶄新、先進(jìn)的教育理念為基層教育工作者教學(xué)活動(dòng)的正常、有序展開提供了充足的依據(jù)，有力地推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提升與優(yōu)化。初中語文學(xué)科同樣也不例外。以下，筆者僅結(jié)合初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的部分基本理念就初中語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)展開初步的分析與探討。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性特征。

語文課程一門以研究語言文字為主的綜合課程，有著較強(qiáng)的工具性、實(shí)踐性學(xué)科特征?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是明確指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

在深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的上述理念之后，筆者將其靈活運(yùn)用到了自身平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)之中，并都取得了預(yù)期中的理想教育效果。例如，成語是初中階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分，可是由于一些先入為主觀念等的影響，部分成語的實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不甚理想。例如，“期期艾艾”在現(xiàn)實(shí)生活中通常被錯(cuò)解為吞吞吐吐的表達(dá)方式，但其正解應(yīng)為“形容人口吃”；再如，“鬼斧神工”的正解為形容人的制作技藝高超，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻被不少人錯(cuò)用來形容大自然的壯觀景象……此類的成語錯(cuò)用現(xiàn)象不勝枚舉。在以往的教學(xué)中筆者也特意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)過，但是學(xué)生卻都是一聽而過，在日后的應(yīng)用中該怎么用還怎么用。

如何解決這一難題呢？筆者在聯(lián)想到新課標(biāo)關(guān)于語文學(xué)科實(shí)踐性特征的觀點(diǎn)之后，想出了一個(gè)辦法：要求學(xué)生在課下認(rèn)真觀察周圍人的成語使用情況，并在詞典上找到這些成語的正確解釋，再對比之前它們的使用情境，判斷成語的運(yùn)用是否科學(xué)、合理。此學(xué)習(xí)任務(wù)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣。

以下，即為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的部分成果：

在一則新聞中，主持人形容廣大干警在長期的“守株待兔”之后，終于成功抓捕了犯罪嫌疑人；但是，我在詞典中查到的“守株待兔”釋義為：表示那些不主動(dòng)努力、心存僥幸，希望得到意外收獲的不良心理，從詞典的釋義中我們可以看出“守株待兔”是一個(gè)貶義詞，而這樣形容不能用在廣大干警抓捕壞人這一光輝事跡上，所以我感覺新聞主持人“守株待兔”的運(yùn)用是一種成語錯(cuò)用現(xiàn)象；在一次跟爸爸聊天的過程中，爸爸表示他很羨慕我現(xiàn)在擁有的青春生活，并說“曾幾何時(shí)，我也是一個(gè)擁有青春的初中學(xué)生”，在爸爸看來，“曾幾何時(shí)”的意思就是“曾經(jīng)”、“不知何時(shí)”的意思，回來我在詞典中查到了“曾幾何時(shí)”的正確釋義：過去沒有多久。很明顯，我爸爸對“曾幾何時(shí)”的運(yùn)用是錯(cuò)誤的。

……

不同學(xué)生結(jié)合自身現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動(dòng)中觀察到的成語錯(cuò)用現(xiàn)象分別發(fā)表了自身的認(rèn)識與看法，而其他學(xué)生則聆聽的格外聚精會神。如此一來，借助“生活實(shí)踐活動(dòng)”這一形式就使得學(xué)生得以對一些常用成語的正解及錯(cuò)誤用法形成了更為深刻的認(rèn)識、理解與記憶，很好的證明了實(shí)踐活動(dòng)在幫助學(xué)生體會、把握運(yùn)用語文特定規(guī)律的切實(shí)可實(shí)施性。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生道德情感的滲透。

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》直言強(qiáng)調(diào)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。”新課標(biāo)的這一基本理念決定了初中語文教育工作者在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中巧妙對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的必要性及重要意義。

筆者在平時(shí)的語文教學(xué)活動(dòng)中就會依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的德育滲透策略。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這一文言文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生一一掃清了字詞上的障礙之后，還特意向他們詳細(xì)闡述了該篇文言文的宗旨與內(nèi)涵所在：愚公是一個(gè)普普通通的凡人，可是面對王屋、太行兩座大山，他卻有著超乎常人的決心與毅力，在他看來，即使他不在了，他還有無窮無盡的子子孫孫。只要堅(jiān)持下去，總有一天終能將阻礙自己一家的兩座大山搬走。

我們在學(xué)習(xí)、生活中都會遇到方方面面的多種困難，面對這些困難我們不能像智叟一樣尚未開始便打退堂鼓、率先進(jìn)行放棄，而應(yīng)當(dāng)像愚公一樣具備堅(jiān)定的決心與意念，并為此付出不懈的努力與奮斗，如此，才有可能最終克服困難、取得一定意義上的成功。

總而言之，新課改理念的制定與出臺使得初中語文創(chuàng)新教學(xué)成為了可能，對此，我們基層語文教育工作者應(yīng)當(dāng)潛心研究新課標(biāo)、并將其所提倡的先進(jìn)教育理念靈活運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。如此，方能在充分迎合新課改歷史發(fā)展新趨勢的基礎(chǔ)上，將初中語文教育教學(xué)提升到一個(gè)嶄新的發(fā)展高度，并真正確保學(xué)生語文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提升與優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，[M]北京：人民出版社，2012版