楊莉

摘 要：小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的初始階段，也是直接影響著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重。課堂教學(xué)是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，而所謂的課堂教學(xué)策略，則是指教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的所采取的教學(xué)手段。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。隨著教學(xué)改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必努力探究有效的教學(xué)策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

1密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。如，在講余數(shù)除法時(shí)，在具體情境中體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)的含義，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)，能口算或用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，并能解決簡單的有余數(shù)除法的實(shí)際問題。

2讓學(xué)生了解到更多的課外知識

數(shù)學(xué)是一個(gè)博大精深的科目，小學(xué)階段的教學(xué)涵蓋了代數(shù)、空間、圖形、概率等內(nèi)容，通過開展游戲性教學(xué)，可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)課程大綱知識要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展其數(shù)學(xué)知識。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中：可以通過具體操作，讓學(xué)生掌握最簡單的排列和組合的一些基本方法（圖解、連線、列表、計(jì)算等），并能解決比較簡單的排列、組合問題；通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有序的、全面的思考問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和利用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。再如參加實(shí)踐活動(dòng)擲一擲：在擲色子的活動(dòng)中進(jìn)一步理解可能性的種類是如何確定的，可能性的大小是怎樣判斷的.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤?提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

開展游戲性教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)也優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境不佳，而大量的書面作業(yè)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，從而制約了小學(xué)生的全面發(fā)展。游戲性教學(xué)方式把教學(xué)和游戲合理結(jié)合在一起，在游戲過程中延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助其構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。同時(shí)游戲性教學(xué)的方式，改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，需要學(xué)生家長更多的參與到小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而優(yōu)化小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如剪紙游戲，剪紙是一個(gè)孩子們從小到大經(jīng)常玩的游戲，那么剪紙中還有什么樣的數(shù)學(xué)知識呢？

游戲目的：結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動(dòng)，體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

游戲重點(diǎn)：體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

游戲準(zhǔn)備：白紙若干，每人一把剪刀，練習(xí)本、筆、書、尺。

游戲過程：①欣賞民間剪紙，體驗(yàn)對稱圖形的美。②什么是對稱圖形？看過這么漂亮的圖形，想不想自己動(dòng)手做一做？折一折，剪一剪。明確什么是對稱圖形？了解“對稱軸”。觀察剪出的圖形，想一想剪的過程，你發(fā)現(xiàn)對稱圖形有什么特點(diǎn)？猜一猜，剪一剪，由對稱圖形的特征推知對稱圖形。③生活中的圖形?？匆豢矗f一說。學(xué)生先獨(dú)立判斷對稱與非對稱圖形，然后同桌之間說說判斷的依據(jù)。介紹少數(shù)民族的蠟染。獨(dú)立完成試一試的第1題，并與同位說說對稱圖形的對稱軸在哪？④動(dòng)手做。按圖給出的對稱軸畫對稱圖，剪對稱圖，最后全班交流。

課后練習(xí)：找出生活當(dāng)中的對稱圖形。

4練習(xí)數(shù)學(xué)作文，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

學(xué)生以童話的形式，寫出了數(shù)學(xué)在生活中的作用，文章富有童真童趣。如，小熊在山村中開了家水果店。蘋果1粒0.8元，西瓜一顆3.2元。山村中的小雞、小貓、小狗等都往小熊店里來來往往，絡(luò)繹不絕，熱鬧非凡。小貓說：“我買蘋果6粒，一粒是0.8元，6粒就是4.8元，我給你10元，你找我5.2元?！毙」氛f：“我買西瓜3顆，3.2×3=9.6元。”小熊忙得亂七八糟，只好連聲說道：“好，好，好?！泵α撕靡魂囎?，終于可以安靜安靜了。不料，狐貍來了，說：“我買20粒蘋果，20顆西瓜。為了方便，我們就算蘋果和西瓜平均數(shù)2元。合起來是40元?！毙⌒芩懔怂?，好像不止40元。還拿來計(jì)算機(jī)算一下，應(yīng)該是80元，少了40元呀！小熊和狐貍不停地爭論，還是拿不定主意。他倆便去找山羊伯伯。他們找到了山羊伯伯，把事情的來龍去脈一五一十地告訴了山羊伯伯。只見山羊伯伯語重心長地說：“其實(shí)你們都上了平均數(shù)的當(dāng)了?！焙髞?，山羊伯伯便一點(diǎn)一點(diǎn)地告訴小熊和狐貍怎么算。原來，應(yīng)該用乘法分配律，將蘋果的單價(jià)加上西瓜的單價(jià)再乘以它們總數(shù)量：（0.8+3.2）×20=40（元）。小熊和狐貍這才恍然大悟，數(shù)學(xué)在生活中有這么大的用處，以后應(yīng)該好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。這個(gè)過程中提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

5結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。