羅明艷

大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，也是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。在實(shí)踐中，興趣對(duì)人的活動(dòng)將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。一直以來(lái)，學(xué)生（特別是高一學(xué)生）都覺(jué)得物理是最難學(xué)的一門(mén)學(xué)科，特別是初中升上高中后，有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，使得一些學(xué)生更加覺(jué)得物理難學(xué)，從而使其失去信心。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中如何探究，怎樣探究，探究什么，以及怎樣實(shí)施等等都是值得我們每一個(gè)人的思考，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、優(yōu)化教學(xué)情景，提高學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人的活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。我們教師在物理教學(xué)中能夠緊密結(jié)合一些物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，提出一些學(xué)生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的物理問(wèn)題，并充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，積極開(kāi)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)情景，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與研究和探索。

教師可以充分利用我們周?chē)S富的感性教材進(jìn)行教學(xué)。在我們周?chē)?，處處都存在物理現(xiàn)象，自然界如：風(fēng)，雷，雨，電，山川，河流；日有陰晴，月有圓缺；冬天的雪，夏天的虹等等，這些學(xué)生都非常清楚，但要用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)瑢W(xué)生未必能回答出來(lái)。因此，就要求我們教師要給以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地解釋?zhuān)粌H使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些物理現(xiàn)象包含豐富的物理知識(shí)，而且我們可以利用這些物理知識(shí)去“創(chuàng)造”這些物理現(xiàn)象。如背對(duì)太陽(yáng)，口噴水霧，將觀察到像彩虹那樣美麗的色彩。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理抱有極大的興趣，使他們一開(kāi)始接觸物理，就抱有探索自然科學(xué)的態(tài)度去學(xué)物理，這樣就可以提高他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)探究精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是建立在對(duì)現(xiàn)象的觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究性科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中所選擇的每一個(gè)方法和途徑，我們教師都應(yīng)該給予充分的肯定，不能簡(jiǎn)單的用一個(gè)“錯(cuò)”或“對(duì)”字來(lái)下結(jié)論，因?yàn)樗恳粋€(gè)想法都凝結(jié)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新意識(shí)，是他們?cè)谡莆招屡f知識(shí)的前提下表現(xiàn)出來(lái)的奇異思維，是不受定勢(shì)思維的束縛，自由發(fā)揮出來(lái)的，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程。

例如在《電阻定律》的教學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以得出：“金屬材料的電阻率隨溫度的升高而增高”后，有些同學(xué)可能有這樣的反思：“金屬材料的電阻率隨溫度的降低而減小?！边@一變化最終會(huì)有哪些可能性？學(xué)生不難回答：一是溫度為零，電阻率不為零；二是溫度為零，電阻率為零；三是溫度不為零，電阻率為零。最后讓學(xué)生思考：這三種可能性中，哪一種可以作為有價(jià)值的研究課題？并要求學(xué)生通過(guò)查閱有關(guān)資料了解這一課程。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生研究課題意識(shí)，又引入了“超導(dǎo)”這一有意義而又有研究性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將研究性教學(xué)延伸到了課外，為學(xué)生創(chuàng)造之路點(diǎn)燃了火把，同時(shí)也留給學(xué)生廣泛的思維空間。使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)即有用，又有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要的地位，充分利用好物理實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑，因此，必須強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）做好演示試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。

（2）做好分組實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練提高學(xué)生操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)和勇于探索的精神。

（3）導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的精神。

（4）某演示試驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生向自主探索性實(shí)驗(yàn)，變理論教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如在《電磁感應(yīng)》一節(jié)課的教學(xué)中，把演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，探索感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，體會(huì)成功的喜悅，教師首先提出問(wèn)題：“電能生磁，那么磁能生電嗎？”引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，激發(fā)學(xué)生求知興趣。怎樣用磁來(lái)生電呢？誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生根據(jù)要達(dá)到的目的，選取實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在事實(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的理解，讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。