余寶玉

小學數學是九年義務教育重要的基礎學科，在素質教育中承擔著非常重要的作用。在新課改號召下的今天，在素質教育體制下的今天，作為數學教師，我們如何對這個飛速發(fā)展的學科進行理性科學的認識，如何提高孩子學習的興趣與信心，如何最大限度地提高小學數學課堂的教學效率，確實是擺在我們一線教師面前的一道值得深思的問題?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗基礎上?！薄敖處煈摮浞掷脤W生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。新課標理念的引領下，更加注重各學科之間的緊密聯系，旨在培養(yǎng)學生的實際應用的實踐能力，致力于全面提高學生的綜合素質，著眼于發(fā)展的終身學習能力和學會學習的能力。每一節(jié)微不足道的數學課關乎著學生能力的培養(yǎng)，而能力的培養(yǎng)需要有良好的學習效果作支撐，筆者作為一名站在講臺上的數學老師，在實際經歷中觀察、反思、探索出一些如何提高課堂效率的見解。

一、營造和諧的教學氛圍

新時代的教學環(huán)境里，多媒體教學逐漸攻占了傳統(tǒng)教學的陣地，在多媒體硬件提高的同時，我們也需要加強軟件環(huán)境的改善，使用現代化的教學手段固然有其優(yōu)良方便之處，年輕一代的教師對多媒體熟悉之至，大部分能熟練使用現代化的教學手段，通過多媒體軟件設計新穎別致、富有兒童情趣、形象直觀的教學過程呈現給學生，能增強課堂教學的動感，大大提高了課堂教學效率，通過計算機輔助教學，已成為當今教學的發(fā)展趨勢。

在教學過程中，對新環(huán)境下的教學，學生特別感興趣。這樣，在樂學、愿學的狀態(tài)之中不知不覺地學習了科學知識，學生是積極參與到課堂中的主人，沒有傳統(tǒng)教學的主動灌輸和被動接受的呆板教學方式。在這樣的課堂教學中，學生們積極投入參與，學生爭先恐后的發(fā)表見解，談論想法，探索未知領域，課堂氣氛活躍，有利于效率的提高。

二、注重教學情境的創(chuàng)設

教師要以學生的心理特點和個性特點為出發(fā)點，適時的構建小學數學高效課堂。創(chuàng)設與學生的知識背景、生活環(huán)境、興趣愛好等密切相關的學習情境，將課本上的數學知識通過直觀化、情景化的設計呈現給學生，讓學生從心里感受到學習數學的魅力，從而使數學課堂充滿情趣與活力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習掌握知識。

例如，筆者在講授“比的認識”時，拿出我們經常去藥店碰到的酒精瓶，標簽上會標注酒精和水的配比，這里的配比關系就是我們今天要學習的“比”，大家還能舉出生活中別的食物嗎？于是學生紛紛討論思考，舉手。此時，我用多媒體大屏幕播放準備好的資料，創(chuàng)設情境：某工廠要生產10噸核桃奶，需要水和牛奶各多少噸？呈現問題以后，先讓學生獨立思考，分組交流，將學生的答案分享給全班學生后，肯定其想法和解題方法，緊接著指出本節(jié)課要學習的新知識—按比例分配，順勢切入教學重點。通過創(chuàng)設這樣的教學情境，讓學生都能夠學會動腦、積極參與，學生帶著對新知識的好奇心和求知欲望投入到新的學習當中去，確保課堂教學效果，達到激發(fā)學生學習探求數學知識的欲望。

三、精心構建開放的課堂

教學內容應該是開放的，教師應該選擇開放性的教學內容，給學生以學習的空間，給教師以創(chuàng)造的空間。教師要有開放的意識，以學生活動的引導者和組織者的身份，鼓勵學生帶著已有的知識經驗參與到學習過程，積極地探索、多元探索，真正成為課堂的主人。

（1）構建開放的教學內容。教師要避免以成人的思維方式和已有的知識經驗替代學生的觀察和思考。教師教學知識時，可以用教科書來教，而不是純粹的教教科書。當然，在教學生知識時，不能一味的開放而背離教材編寫者的初衷，要把握好一個度，不能刪的堅決不能刪。

（2）構建開放的教案。教師的教案應當是開放的，備好教案是上好一堂課的前提，備課時，教學計劃，教學目標，重難點，教學環(huán)節(jié)等不能設計太固定，因為教學中的突發(fā)意外情況很多，這時候需要老師的教學智慧妥善處理問題。我們之前的教學過程，都是按照教案設計好的步驟一步一步，有條不紊的走下去完成教學任務，這樣的教學注意了教學的完整性，但學生的自主性卻被抹殺了，這是傳統(tǒng)式的牽著學生走的道路，是違背新課標理念的教學節(jié)奏。新時期的教師應該以學生主體性為中心，學生可以觀摩教師設計的教案，提出問題和不足，和教師探討修改，最大限度的滿足大部分學生的特點，設計一份開放教案。

（3）構建開放的教學方式。教學方法也應當是開放的，任何一種教學方法都不是萬能的，沒有最好只有更好，我認為比較好的一種方法就是帶學生到實際的生活中去學習，去活動，緊緊圍繞數學中教育任務，充分開發(fā)利用生活資源，促進學科間融合，促進課內外結合，重視在生活中學習實踐數學知識。

四、情感教育，引導學生

小學生有著好奇心強烈，好動的特點，要求學生整堂課40分鐘端端正正坐好認真聽課是一件非常困難的事情，小學生在一堂課的注意力大概只有15分鐘左右，因此要緊緊抓住孩子的吸引力，用情感教育的方法提高課堂教學效率。教師在小學生心目中是偉大的，充滿著崇敬和敬畏之情，一句小小的表揚都可以讓他開心一整天，當學生喜歡上任課教師，那么他接受該科目的速度也最快，學習相應科目的效率也最高。教學是一個雙向互動的過程，教師和學生要相互尊重，互相融入這個環(huán)節(jié)，教師才能以飽滿的熱情回饋學生，學生才能以十分的注意力學習新知識。對待學生，教師要有足夠的耐心和善解人意的寬容，這是教師應有的兩大法寶，面對課堂教學中積極的學生不要吝嗇自己的表揚言辭，往往一句不經意的夸獎會取得意想不到的效果；同時，一句無意間的謾罵或者羞怒也會嚴重傷害學生的自尊心，能讓本來一個活潑開朗的學生變得沉默寡言，進而產生抑郁和厭煩情緒。因此，在課堂教學中，面對問題，教師要寬容那些犯了小錯誤的學生，并耐心的教導正確的道理，面對犯錯誤嚴重的學生要懂得先抑后揚并鼓勵，通過情感教育的法寶，引導學生喜歡任課教師，進而產生學習的積極性，能產生意想不到的效果，對提高課堂效果有推動作用。

總之，從小學數學的教學目標來看，在完成教學大綱所規(guī)定任務的基礎上，要特別注意激發(fā)學生學習數學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，進行數學思想的開發(fā)教育，形成學生良好的學習品質，培養(yǎng)學生強烈的求知欲望，養(yǎng)成良好的學習習慣和心態(tài)，讓學生主動樂意去學。只要教師多在課堂教學的基礎上多加思考，探索，總結出有益的教學方法，努力改善課堂教學效果，將學生培養(yǎng)成自主學習的學習者，學生一定會取得長足的進步。