楊帆

摘 要：高考語文命題的調(diào)整以及新課改對高中語文教學的要求導致古詩詞教學應以新的視野進行探究。古詩詞教學一直高中語文教學的重點，如何促進學生的學習、提高教學質(zhì)量是教師研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞教學；策略

我國傳統(tǒng)文化的精華部分一直受到繼承和發(fā)揚，我國的社會主義事業(yè)建設也應該從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，因此，我國古代優(yōu)秀的古詩詞也成為了語文學習的重要內(nèi)容。近年來，新課改對于高中語文古詩詞教學提出新的要求，對于學生解讀、領(lǐng)會古詩詞中的情感、內(nèi)涵增加難度，高考語文試題中更加注重考查學生對古詩詞的閱讀鑒賞能力，這些都給教師和學生增添了教學壓力。古詩詞蘊含著極為豐富的思想內(nèi)涵，包含著我國古代優(yōu)秀的文化，學生經(jīng)過古詩詞的熏陶和感染，必將會在語文修養(yǎng)上更上一層樓。但是針對當下的高中語文，古詩詞教學卻陷入困境，使教學效果大打折扣。

一、高中語文古詩詞教學的困境

現(xiàn)階段，高中語文古詩詞教學的困境主要表現(xiàn)在以下幾點：

（一）沒有在誦讀上下工夫

面臨高考的壓力，古詩詞教學極為講究效率，誦讀在教學中往往僅一筆帶過，教師并沒有根據(jù)傳統(tǒng)古詩詞的音韻美而展開教學，也沒有過多地指導學生誦讀的方法。教師對誦讀不重視、“輕描淡寫”，學生也就失去通過誦讀體會古詩詞美感的機會。教師過分要求學生能夠熟記和會寫，一心專注于詩詞涵義和藝術(shù)手法的講解，把最能夠打動人心的詩、詞肢解化。正所謂“讀書百遍其義自見”，教師為節(jié)省時間，直接講解詩詞，讓學生死記所謂的標準賞析，只會讓學生會做題，而不能真正讓學生領(lǐng)略到傳統(tǒng)詩詞的真諦，這對于傳承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的文化并沒有積極意義。

（二）想象力得不到發(fā)揮

在高中語文教材中，所選用的古詩詞都是千百年來為人所稱道的經(jīng)典名家作品，而古詩詞正如我國的寫意山水畫一樣追求的是神、妙、興，往往古詩詞之中的東西實難詳訴，有一種只可意會不可言傳的玄妙，不同的人讀，給其的感受是不一樣的。古詩詞中是由諸多的意象所構(gòu)成的意蘊豐富的意境，需要學生充分發(fā)揮其想象力去重新塑造和完善。在教學中，教師注重詩詞的字義理解，而不注重引導學生調(diào)動想象力來體會，所以，學生的感受是由教師之口的講解得來的，學生自身并沒有真正地體驗。

（三）人云亦云，缺乏獨到的見解

教師在進行教學時過于依賴教學參考書上的理解，缺乏自己的理解，同時，教師在教學中不善于引導學生做個性化的解讀、分析，一味因循守舊，不敢突破前人的桎梏進行重新解讀。古詩詞應該是常讀常新的，讀者所處時代的不同、個人生活體驗的不同，必然會影響對其的理解。然而教師在一定程度上抑制了學生的自主權(quán)，造成學生學習興趣不濃，對千篇一律的解讀感到枯燥和乏味。

（四）學生學習態(tài)度和學習方法上的問題

當下的學生很多傾向于流行音樂和快餐式文化的追捧，對古詩詞存在一定的偏見，認為其價值只能在考試得到表現(xiàn)，加之，古代漢語、創(chuàng)作手法和典故的深奧導致許多學生望而卻步。一部分學生認為古詩詞只要會寫會背，記住教師的講解即可，不必在乎是否真正理解。學生學習內(nèi)部的問題同樣是制約高中語文古詩詞教學陷入困境的重要原因。

二、走出高中語文古詩詞教學困境的良方

具體問題具體分析是解決高中語文古詩詞教學困境最有效的辦法。為了實現(xiàn)高效的古詩詞教學，教師應該將視角聚焦到古詩詞的特性上，從古詩詞中挖掘出能夠吸引學生的有價值的東西，并在教學中注重運用不同的教學方法，積極提高教學的有效性。

（一）古詩詞教學應該從吟詠著手

高中語文教材中的古詩詞都是歷朝歷代著名作家的經(jīng)典之作，其中凝結(jié)著作者的思想和情感，作者將胸中之意通過語言文字傾吐出來，形成了流傳千古的佳作。教師首先要讓學生通過正確的方法來朗誦，真正體會作者的心中之聲、胸中之意。同時，教師要向?qū)W生介紹古詩詞創(chuàng)作的基本體式和規(guī)律，讓學生對平仄、節(jié)奏、韻腳等引起重視。其次，就是牽引出學生的情感，引導學生進入情境之中。比如在朗誦“大漠孤煙直，長河落日圓”這句時，教師應該交代背景，讓學生領(lǐng)會作者的情緒和所面臨的情景。通過吟詠學生才能親身心體驗到作者的心境，才能對古詩詞做深層次的把握和理解。

（二）培養(yǎng)和調(diào)動學生的想象力

不少學生在學習古詩詞時很難借助想象力來理解其中的內(nèi)涵，而每一首古詩詞也都有它特定的意象和意境，因此教師在教學中需要運用不同的教學方法來激發(fā)學生的想象力。培養(yǎng)學生的想象力，就需要引導學生結(jié)合自身的經(jīng)歷，讓學生通過所體驗到的相似的情境中去遷移和聯(lián)想，教師在引導的過程中可以通過語言和舉出相應的場景幫助學生想象，學生的思維是極具跳躍性的，通過某一點的觸發(fā)會關(guān)聯(lián)到另外的事物上。這樣易于理解古詩詞中所表現(xiàn)的并不是客觀世界中東西，是作者隨著思緒的涌動而呈現(xiàn)出來的看似錯亂的意象，而在表面之下卻由一根暗線緊密地將其網(wǎng)絡在一起，組成一個龐大的意境系統(tǒng)。

（三）確定正確的方向，留給學生自主理解的空間

在高中語文古詩詞教學中，教師只需把握教學方向性不偏離即可，盡量讓學生用自己的方式去闡釋和發(fā)揮，不應該將學生牢牢控制在自己手中。高中學生的心智水平快要達到成人水平，他們有自己的主張和見解，因此完全能夠自主研究文本，領(lǐng)略詩詞的美。教師要強化自己的語言表達能力，通過語言來吸引學生，引導學生進入到古詩詞之中，針對古詩詞中的意象意境，教師要盡可能從多種視角進行闡釋，讓學生能夠?qū)W習到古詩詞的博大精深。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)將語言的美通過畫面、聲音給傳遞出來，從而讓學生能夠通過各種感官的感受來體驗古詩詞的意境。

（四）注重聯(lián)系學生的生活實際

之所以學生認為古詩詞難學難懂，就是脫離了特定的時代背景。教師可以將流行音樂的歌詞與古詩詞作比較分析，讓學生認識到古詩詞中深厚的文化底蘊是流行音樂的歌詞所不可比擬的，教師也可以引導學生自己創(chuàng)作，在自創(chuàng)中感受古詩詞的玄妙。此外，在對古詩詞的認識上，教師要注重引導學生正確對待和認識，引導學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)古詩詞的時代價值和意義。同時，教師還要根據(jù)學生的特點研究出學生適宜的學習方法。

總之，高中語文古詩詞教學要想走出困境，實現(xiàn)高效教學的目標，就需要廣大教師不斷地探索和認真研究。傳統(tǒng)詩詞韻味流芳，高中學生學習古詩詞其意義不僅在于應試，更在于從古詩詞出發(fā)打開傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之門，汲取營養(yǎng)來滿足自身的成長和發(fā)展。