李廷勇

【摘 要】 現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材（初中）文言文的注釋當(dāng)中還有一些釋義不準(zhǔn)確，該注而未注，注釋累贅的地方，給中學(xué)文言教學(xué)帶來(lái)困擾。文章就其中的問(wèn)題提出6條予以辨正，期望能引起廣大教育工作者的共同關(guān)注。

【關(guān) 鍵 詞】 中學(xué)語(yǔ)文；文言文；注釋；教學(xué)研究

現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材仍舊使用的是經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2001年初審?fù)ㄟ^(guò)、人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。而隨著新課標(biāo)的改革，文言文在中學(xué)語(yǔ)文教材中所占的比重越來(lái)越大，文言教學(xué)越來(lái)越受重視。從中學(xué)生的角度出發(fā)，教材是學(xué)習(xí)的藍(lán)本，因而，文言文學(xué)習(xí)也是中學(xué)生接觸古典文學(xué)、了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。

文言文在教和學(xué)中具有重要地位，文言教學(xué)既是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中難度最大的，因而，對(duì)于文言文注釋的準(zhǔn)確性也就要求更高。有鑒于此，本文擬通過(guò)對(duì)中學(xué)啟蒙階段（初中年級(jí)）教材中所涉文言，對(duì)注釋模糊，甚至空白的地方，以及注釋中存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行辯證，旨在更準(zhǔn)確地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，從而奠定學(xué)生在古文方面的基本功底，為深入學(xué)習(xí)文言知識(shí)，繼承傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)就校讀情況條列如下，以就教于方家。

1. 《童趣》（沈復(fù)）：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云中端，為之怡然稱快?！弊ⅱ啵骸啊侧Α厨B鳴?！保ǔ踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，第19頁(yè)）

按，唳，本指鶴高亢地鳴叫?！墩f(shuō)文新附·口部》：“唳，鶴鳴也?！倍「１！墩f(shuō)文詁林》：“案，慧林《音義》七十九卷五頁(yè)‘唳注引《說(shuō)文》：‘聲也，從口，戾聲。蓋古本如是，今逸，宜據(jù)補(bǔ)?！焙蠓褐给B鳴?！队衿た诓俊罚骸班?，鳥鳴也?！?/p>

由上下文有“鶴鳴云端”語(yǔ)看，本條徑釋作“鳥鳴”，不妥?？筛淖鳎胡Q鳴，也泛指鳥鳴。

2. 《論語(yǔ)·學(xué)而》：“人不知而不慍，不亦君子乎？”注⑤：“〔慍〕生氣，發(fā)怒?！保ǔ踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，第43頁(yè)）

按，慍，《說(shuō)文·心部》：“慍，怒也?！薄队衿ば牟俊罚骸皯C，恚也，即也，恨也?！薄对?shī)經(jīng)·邶見·柏舟》：“憂心悄悄，慍于群小?！泵珎鳎骸皯C，怒也?！薄逗鬂h書·馮衍傳下》：“憤馮亭之不遂兮，慍去疾之遭惑。”李賢注：“慍，怨也?！碧屏谠惰魅藗鳌罚骸捌洳粍偃握?，怒而退之，亦莫敢慍焉?！庇墒?，“慍”是埋怨、怨恨的意思。埋怨、怨恨與生氣、發(fā)怒是有程度上輕重、發(fā)泄方式的不一的區(qū)別。“人不知”是別人不知道自己的意思，此時(shí)，人的正常心情應(yīng)該是怨恨，而不是簡(jiǎn)單的生氣、發(fā)怒。故此處的“慍”當(dāng)注為“怨恨、埋怨”。

3. 《論語(yǔ)·泰伯》篇：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！弊ⅱ荩骸啊埠胍恪硠倧?qiáng)，勇毅?！保ǔ踔姓Z(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)，第45頁(yè)）

按，弘，動(dòng)詞，光大，擴(kuò)大?！蹲謪R·弓部》：“弘，大之也?！薄墩撜Z(yǔ)·衛(wèi)靈公》：“人能弘道，非道弘人。”“毅”有果決，剛強(qiáng)，堅(jiān)韌的意思，《說(shuō)文·殳部》：“毅，有決也?！薄稄V韻·未韻》：“毅，果敢也?！币暧幸庵緢?jiān)強(qiáng)的意思?！昂胍恪?，即使意志堅(jiān)強(qiáng)。本條所釋，僅僅揭示“毅”的意思，并沒(méi)有揭示“弘”的意思；注釋成“剛強(qiáng)、勇毅”，亦未能揭示該詞作為動(dòng)詞的性質(zhì)。

4. 《馬說(shuō)》（韓愈）：馬之千里者，一食或盡粟一石。注⑦〔或〕：“有時(shí)。”（初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)，第175頁(yè)）

按，按前后語(yǔ)意，大概是說(shuō)一日能跑千里的馬，其食之也多。“或”解作“有時(shí)”，則不能突出這樣的意思。當(dāng)解作“常，時(shí)?！薄Ｗ鞔肆x時(shí)，古代文獻(xiàn)中的例子如：《史記·秦始皇本紀(jì)》：“九年，慧星見，或竟天。”《后漢書·蓋延傳》：“延等往來(lái)要擊憲（董憲）別將于彭城、郯、邳之間，戰(zhàn)或日數(shù)合，頗有克獲。”唐王昌齡《淇上酬薛據(jù)兼寄郭微》詩(shī)：“酒肆或淹留，漁澤屢棲泊。”

5. 《詩(shī)經(jīng)》：參差荇菜，左右芼之。注釋③〔芼〕：“挑選?！保ǔ踔姓Z(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，第183頁(yè)）

按，由《詩(shī)》句式，可知“芼”與“流”“采”一樣，都是采摘、撈取的意思?！稜栄拧め屟浴罚骸捌d，搴也?！惫弊ⅲ骸爸^拔取菜?！薄稄V雅·釋詁一》：“芼，取也。”課本以“挑選”注，可能源于對(duì)《毛傳》注釋的誤解?！对?shī)·周南·關(guān)雎》“左右芼之”《毛傳》注：“芼，擇也?！薄睹珎鳌反俗⑾?，“擇”應(yīng)讀作zhái，即“采摘野菜”的意思。《莊子·讓王》：“孔子窮于陳蔡之間，七日不火食，藜羹不糝，顏色甚憊，而弦歌于室，顏回?fù)癫?。”《呂氏春秋·慎人》：“孔子弦歌于室，顏回?fù)癫擞谕狻！?/p>

6. 《陳涉世家》（司馬遷）：當(dāng)此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(zhǎng)吏，殺之以應(yīng)陳涉。注釋？輥？輰？訛〔刑其長(zhǎng)吏〕：“懲罰當(dāng)?shù)乜たh長(zhǎng)官。刑，懲罰。”（初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，第187頁(yè)）

按，“刑”解釋為“懲罰”，不妥。由“以應(yīng)陳涉”事看，“刑其長(zhǎng)吏”即殺掉長(zhǎng)官的意思?！靶獭庇小皻ⅰ绷x?！稄V雅·釋詁四》：“刑，剄也?！薄秴问洗呵铩ろ樥f(shuō)》：“甲之事，兵之事也，刈人之頸，刳人之腹，隳人之城郭，刑人之父子也?！备哒T注：“刑，殺也?！薄稇?zhàn)國(guó)策·趙策二》：“（豫讓）自刑以變其容?！薄俄n非子·二柄》：“何謂刑、德？曰：殺戮之謂刑；慶賞之謂德?！薄逗鬂h書·列女傳·劉長(zhǎng)卿妻》：“生一男五歲而長(zhǎng)卿卒，妻防遠(yuǎn)嫌疑，不肯歸寧。兒年十五，晚又夭歿。妻慮不免，乃豫刑其耳以自誓?！苯滩淖椤皯土P”，可能是為了避復(fù)（下有“殺之”一詞），其實(shí)不必。

通過(guò)以上對(duì)初中語(yǔ)文教材文言文注釋的研究可以看出，注釋中存在的問(wèn)題較多，這無(wú)疑給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。加之，學(xué)生處于學(xué)習(xí)文言的起步階段，教材的不準(zhǔn)確將誤導(dǎo)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的盲區(qū)。特別是在平時(shí)的文言文閱讀訓(xùn)練中，遇到一些與教材注釋不完全相同，模棱兩可的注解，這讓教師和學(xué)生都感到十分的為難。因此，文言文的注釋務(wù)必做到準(zhǔn)確、明朗。

同時(shí)，文言文中還有大量的典故、故事背景等內(nèi)容，注釋所提供的只是小部分情節(jié)，更為具體和豐富的資料還有待教材編寫者廣大教育工作共同關(guān)注和參與。

【參考文獻(xiàn)】

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