茍光興

根據(jù)最新的小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)會(huì)3000個(gè)漢字。而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生就得學(xué)會(huì)1160個(gè)，其中380個(gè)必須會(huì)寫，780個(gè)會(huì)認(rèn)讀。對(duì)于沒有讀過幼兒園（學(xué)前班）的農(nóng)村孩子來說，在短短的一年時(shí)間內(nèi)就要學(xué)會(huì)這么多生字，的確是一件不易的事。那么，有沒有什么技巧，幫助這些農(nóng)村孩子更好、更容易地掌握這些知識(shí)呢？我想從兩個(gè)方面進(jìn)行淺析。

一、巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

農(nóng)村的孩子沒有讀過幼兒園（學(xué)前班），他們對(duì)讀書非常的陌生，但也很好奇。老師要充分利用他們的好奇心，科學(xué)引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣：

（一）實(shí)物展示

實(shí)物展示，就是在學(xué)習(xí)一些關(guān)于常見物品的生字時(shí)，教師先把這個(gè)物品放在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生猜里邊是什么（教師設(shè)定范圍）？營(yíng)造神秘的氛圍，教師再展示這個(gè)物品。接著，教師帶著學(xué)生說，進(jìn)而出示生字。如在學(xué)習(xí)“石”字時(shí)就可采用這種方法。

（二）故事記憶

故事記憶，就是為了讓學(xué)生更牢固地記住字的寫法。教師靈活的編一些小故事，強(qiáng)化記憶。如在教學(xué)“吃”字時(shí)，有的學(xué)生會(huì)多寫“一”，寫成“口氣”的形式，這時(shí)，老師就可以給學(xué)生講：從前有個(gè)地主，他的一個(gè)丫鬟犯了錯(cuò)，地主就懲罰丫鬟嘴里放根筷子。到吃飯的時(shí)候，地主讓丫鬟吃飯，可是丫鬟吃不了，只有把那根“一”（筷子）拿掉，才能“吃”飯。

（三）動(dòng)作記憶

動(dòng)作記憶，就是用一些形象的動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地理解字義。如在教學(xué)“苦”時(shí)，教師做出喝中藥后，味道特別苦的表情。

（四）適時(shí)鼓勵(lì)

適時(shí)鼓勵(lì)，就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。教師可以制作一些小星星，表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶

根據(jù)消退理論的解釋，大腦中的記憶痕跡隨著時(shí)間的推移而衰退。這種理論假定：學(xué)習(xí)會(huì)改變中樞神經(jīng)系統(tǒng)，除非定期地使用或復(fù)述信息，否則這種信息就會(huì)逐漸衰退，最終完全消失。這一過程就像拍照后印出來的相片一樣，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，相片會(huì)逐漸變黃而模糊不清。并且，遺忘的過程呈現(xiàn)先快后慢的特點(diǎn)。這就要求教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。具體做法是：

1. 趣味習(xí)題。老師可以設(shè)置一些有趣的習(xí)題，讓學(xué)生做。對(duì)于出現(xiàn)的問題，老師及時(shí)予以糾正。

2. 猜字謎。把生字編成簡(jiǎn)單的謎語，讓學(xué)生去猜，孩子們會(huì)非常感興趣的。

3. 歸類復(fù)習(xí)。教學(xué)生字時(shí)，遇到形近字或同音字，教師應(yīng)羅列出來，給學(xué)生區(qū)分清楚。

4. 嘗試背誦。教師編一些區(qū)分生字形狀的順口溜，讓學(xué)生強(qiáng)行背誦，以達(dá)到復(fù)習(xí)的作用。

總之，一年級(jí)的小朋友活潑、好動(dòng)，教師只有努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)復(fù)習(xí)，才能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為中高段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。